培根在教育学独立阶段的贡献有哪些？

教育学重要人物，培根，金针菇的好朋友啊，你是不是每天吃汉堡的时候都会配一个培根啊？那么这个培根啊，他作为我们独立发展阶段第一个人物，他被称之为近代实业科学的鼻祖，那么这个人他很有意思。哎，他一生啊，都在琢磨我这个科学研究怎么怎么样，非常执着的一个科学研究者， 所以我们在他的考点上来呢啊，我们只要记住一个点就行，他首次把教育学作为一门独立学科，但是啊，他只是说提出来，伙伴们一定记住，他只是提出来还没有实际行动啊，就没了这个人。好，那么这个时候下一个人接盘侠接到他的盘子了，这就是夸美纽斯。

创立阶段，培根，哈喽，小伙伴们大家好，欢迎大家来到大连课堂，我是你们的月月老师。那今天这个视频我们就开始走进教育学的产生与发展的创立时期，这些著名的教育学家们。首先我们来认识第一位教育 学家培根，那关于培根在我们整个考试当中会考哪些内容呢？来一起看一下。首先我们可以简单了解一下培根，他是一位英国的哲学家、思想家和科学家，然后他在一六二三年发表了一本书论科学的价值和发展，在这本书里面他首次提出了教育学应该作为一门独立的学科，与其他学科并存，这里有一个非常重要的 选题的考点。那如果说考试问我们由谁首次提出教育学应该独立出来，那我们就选择培根就可以了。所以我们会发现培根他只是首次提出了教育学应该独立出来，那培根到底有没有做到呀？他有没有真正的将教育学独立出来？大家注意他并没有做到，他只是首次提出而已， 所以这是我们的一个重要的考点。那同时关于论科学的价值与发展这本书大家也要有点印象，要知道他是培根写的就可以了。接着我们来看一下培根，他提出了归纳法，为教育学的发展奠定了方法论的基础，这是我们第二个非常重要的单选。 那我们要知道培根他是实验科学的创始人，他在二十一岁的时候就取得了律师的资格，他为人非常的严谨，注重逻辑和规， 所以说也是非常优秀的一个人才，所以我们要知道归纳法它是来自于培根，因为做律师的对不对，所以说本身也是非常注重这样一个逻辑系统以及归纳的 学习方法。然后培根有一句非常著名的名言，知识就是力量，大家可以做一个简单的积累，知道这句话是培根说的就可以了。那这样的话关于培根的知识点，我们就讲到这里，非常简单啊，那我们给大家提供一个记忆的口诀，培根独立归纳，培根指的就是我们的教育学家，培根独立就指的是他首次提出教育学应该作为一门独立的学科， 归纳就是他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论的基础，大家能够掌握这几个点就可以了。接着我们来看一下题目， 第一次提出要把教育学作为一门独立的学科的学者是谁呀？那我们就记一下口诀可以跟独立归纳对吧？我们说他虽然说提出来了要 努力出来，但培根并没有真正的做到啊，所以这个题目我们直接选择二 b 选，接着我们来一起看一下第二题为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来教育学的发展奠定了方法论基础的是谁呀？那我们看到归纳法就会想到我们的口诀，培根独立归纳。 那既然是培根独立归纳，所以这个题目很明显他也是一道送分题，我们选择二 b 选项就可以了。那关于培根的相关内容我们就讲到这里，在我们整个的考试当中，他的内容其实不是特别的多，大家只要把这个口诀记下来就可以了，那我们今天这个视频就到这里了，拜拜。

在生活还要准备找 每一门。提出实验教学，大一出版的实验教育学， 玛卡莲科伦共产主义教育学，还有父母必读 解决态度和人事开模式。提出让 陈赫清中国有脚之福，过桥也是他的心。 掏心之乡村，有家之父，万事是标。提出教师做合一。

哈喽，大家好，昨天介绍了教育学的萌芽阶段，然后今天我们来讲一下教育学的独立阶段。下面的这句口诀我希望所有人都要记牢。培根手提出纽丝来实现，康德首长寿，巴特来规范培斯会劳动，洛克化白板卢梭昌自然 怎么解释呢？培根手提出是指培根是首次提出把教育学作为一名独立的学科。八也提倡经验化教学。纽丝来实现是指跨门纽丝的大气教学论，标志教育学成为独立发展的一名学课，他也是近代第一本教育学著作，然后提倡泛智教育，男女都应该进学校，也提出了班级授课制这个概念。跨门纽丝也被誉为教育学之父。 康德所讲授是指康德是最早在大学里讲授教育学的人。巴特来规范，巴特就是我们的赫尔巴特，赫尔巴特的普通教育学标志着教育学作为一门规范独立的学科正式诞生。然后赫尔巴特也被誉为现代教育学术，注意治理和夸迷纽斯做一下区分。培斯会劳动是指培斯泰洛奇是第一位将教育与生产劳动相结合 实践的这个教育家。洛克化白板是指洛克的教育漫画，他提倡白板说和绅士教育。卢梭昌自然是指卢梭的艾米尔，提倡自然主义教学思想。 以上就是关于教育学独立阶段代表人物的著作和思想，我希望所有人都能记住这里，选择题是常考的。好了，今天就到这里啦，喜欢帮忙点点关注，每天会分享一些知识点的口诀来帮助大家记忆，让你们事半功倍吧，希望所有的付出都会得到回报，谢谢。

同学们一起来看一下这道题，这个题目呀，考察的是为教育学独立做出来贡献的几个人物，那对于这样的几个人物，我们有一个非常好用的口诀，就是啊，培根手提出 扭丝来实现 巴特进规范， 也就是说培根他首次提出来要将教育学独立出来，但是并没有实现。真正将教育学独立出来的是跨眉纽斯，他来实现了，而赫尔巴特将教育学进一步独立并且规范起来。所以说根据这样一个口诀，那题目中说首次提出来的那正确答案就是我们的必选项，培根。

我们继续来学习杜威的教育思想。首先看一下杜威的这个地位啊，杜威的地位呢？他是使用主运啊，教育学的这个创始人啊，使用主义哲学的创始人 啊，他也是现代教育的代表人物，咱们上节课说过啊，这个传统教育的代表人物是哈尔巴特啊，啊，当然都为也是进步教育的代表人物，咱们应该知道。呃，另外的一个指点是一九一九年啊，也就是一九 啊，一九年呢，在这一年呢，杜威来华讲学啊，此后呢，西方教育学院在我国就广泛传播开来啊，这是杜威的一个啊，世纪， 另外他的著作啊，著作，他的著作这个啊，民主主义教育，这个是经常考的啊，这个是比较重要的，所以说一定要把他给记住。杜威的民主主义教育，另外经验与教育，这个也应该最起码有个印， 想见到之后知道是杜薇的啊，经验与教育，另外他的三中心论啊，儿童中心，活动中心，经验中心，咱们应该知道啊，这个杜杜薇强调的儿童在教育中的中心地位，毕竟是儿童中心吧，强调的是儿童在教育中的中心地位，主张的教师应以学生的发展为目的， 围绕学生的需要和活动组织教学。其实就是啊，儿童中心，活动中心，经验中心的啊，就是以儿童中心主义著称啊，一说到以儿童主义中心 啊，这个著称的是这个杜薇啊，是杜薇，大家这个经验中心咱们也应该了解一下，他也是有的，那个题里边也见到他是生活中心啊， 也见到他是没不是经验，他写的是生活中心，也就是说儿童中心，活动中心。生活中心毕竟是生活经验吗？是吧，在生活中实际的得到了 一种经验，所以说生活经验啊，生活中心也行啊。啊，这个理解啊，理解就行， 另外他的教育本质啊，教育本质就是教育及生活，教育及生长，教育及经验的改组或者改造啊， 他的意思就是教育期生活的过程，而不是为将来生活的准备啊。其实这个相当于咱们说的教育无目理论啊，毕竟他的中心一个观点啊。 所以说呢，他两个其实本质是一样的啊，本质一样的就是教育的过程在他自身啊以外没有目的，他就是他自己的目的，教育就是教育啊，他不是说啊，这学生学习学习将来就是为了呃，这个生活做准备，不是这样的啊，教育就是他自己的目的，没有其他的目的， 就知道这一点啊。另外学校及社会啊，学校及社会，这是从这个，呃，从这个教育及生活中的这个 进一步隐身啊。另外还要从座中学，毕竟是儿童中心，活动中心是吧啊，所以说是从座中，儿童在活动中去学习，也就是从座中学啊， 这是他的一个教育的本质，四个级啊，如果出现这四个级的话，你应该知道是杜威的这个观点，都是学校教育啊，学校教育开头的啊，学校开头这，这上面三个是教育开头，这个理解啊， 另外这一个教育目的咱们就不再说了啊，就是教育的无目的论。另外五步教学法啊，五步教学法，这个 嗯，不是特别重要，但是呢，也见过这个个别省市啊，出现过类似的题啊，出现过这个题，你看他的五步教学法是什么啊？啊？创设情境，呃，确定疑难，提出假设、推断假设，验证假设啊， 他的这个咱们可以就是举一个例子吧。举一个例子，首先创设情境的话，比方说啊，老师上课首先播放了一个视频啊，播放视频是不是创设一个问题情境啊？就是，呃，就是污染啊，水污染对这个生物有没有影响啊？就是这样一个课题啊，上课 水污染对这个生物啊，水，水里边的生物啊，有没有影响？那接着就是老师播放了一个视频呢，是不是创设情境啊？ 发了一个什么视频呢？就是啊，河里边的，河里边的水特别黑，鱼呢？死了很多啊，都漂浮在上面，这是一个情境，那确定疑难就是什么？就是一个问题呗。就是啊，学生开始思考啊，为什么这些鱼会死呢？ 提出假设肯定是这些水污染了，污染的话导致了这些鱼的死亡。这是提出假设，推断假设，那推断 的话，那就是咱们说的啊。推断就是啊，经过层层啊，就是去看排水口在哪，比方有工厂排的污水，那也就是推断肯定是这个工厂排的这些污水污染的水啊，然后导致的鱼的死亡。那验证假设呢？就是把这个接， 再接一点，这个污染的水，工厂排的水怎么样？再养两条鱼看看，验证一下自己的假设，看对不对啊？其实这个跟下边是一样的啊。那首先是困难啊，跟着问题，问题、假设、验证，验证了之后，最终结论就是啥？就是啊，这个水确实 啊，水污染导致这个什么导致鱼的死亡啊，对这个生物的影响，这是一个五步教学法啊，五步教学法，这是独威的教育思想啊，接下来看一下题，来巩固一下咱们所学知识啊。首先第一个提出教育级生活，教育级 生长啊，在做中学，其实这个就是咱们说的杜薇的啊，在教育目的的问题上，杜薇的观点就是教育的无目理论啊，无目理论啊，下来属于杜薇现在教学理论特点的。是啊，咱们看一下，引导学生从读书中学习。 呃，从图读书中学习，那这个咱们其实就是什么啊？读书学习就相当于咱们说的那个什么哈尔巴特的那个教材中心是吧？教材中心啊，强调系统知识的学习，相当于咱们说的那个哈尔巴特那个明了联合系统方法，是不是系统啊 啊？ c 呢，重视教材和教师的作用，那教材中心，教师中心就是，其实这 abc 相当于说的都是哈尔巴勒的观点啊，这个 d 选项注重引导学生联系生活实际，主动探究。其实这个就是什么啊，学生中心啊，活动中心是本人，所以说这个啊，属于这个独规的教学 理论特点啊，他独立的最具有代表性的就是儿童中心论啊，儿童中心论， 接下来看一下，下来教学实践中不符合教读为教育思想的事啊。咱们看，首先第一个教师引导学生在新旧知识之间建立联系，其实这个啊，咱们呃，往后的知识其实有一个奥苏贝尔啊，奥苏贝尔他就是新旧知识之间的一个关联， 那咱们即使不想他，咱们知道杜威是没有这种思想的啊，没有这种思想，那咱们往近点说啊，上节课咱们讲过的这个哈尔巴特， 哈尔巴特的那个明了联合系统方法四阶段论是吧？教学四阶段论最起码有个联合，联合的话，联想是不是就是新旧知识建立观念的啊？所以说啊，你即使把他认为是哈尔巴特的那个联想啊，也最起码也能选出来这道题。那接着看一下 bcd 啊。呃， 教室引导学生购买物品的过程中认识人民币，那这个是不是从座中学啊？在啊，实际当中座中学啊， 教师通过创设问题情境啊，帮助学生理解知识的情境型，那这个就是相当于咱们说的是杜威的五步五步教学法啊，五步教学法第一步就是创设疑难情境啊，创设疑难情境，所以说这个是 c 第一呢，老教师组织学生结合自己的生活经验啊，就相当于咱们说的学生中心，经验中心啊。这 bcd 都是咱们说的独立的教育思想 啊，现实主义。这个教育家杜威呢？他的新三中心论是什么？他就是咱们说的学生中心，生活中心，活动中心，也是咱们生活中心，也是经验中心啊。然后接着根据美国教育家杜威的教学理论，教学过程可分为啊，咱们这 他的教学过程是五步教学法是吧？五步教学法，他，呃他的全就是，呃， 简，呃，简明概括为简化为是这五步啊，是困难问题、假设、验证结论，他的全部的就是咱们说的什么创设疑难情境，确定疑难所在，提出解决问题的种种假设 啊，判断哪个假设能解决这个问题，验证这个假设啊。所以说这个给的这个 c 选项呢？是他的啊，讲话的一种无不教学法啊。好，这是咱们这一节课啊所讲的杜威的教育思想。

我们继续来学习教育学的独立形态阶段，而这节课呢，咱们来学习的内容是培根和夸梅纽斯的教育思想。首先来看培根的教育思想， 培根他的地位是科学归纳法第一人，马克思称这个培根为英国唯物主义和现代实验科学的真正失足，但他也是近代实验科学鼻祖啊。其实第二句这两句话基本上意思是一样的啊，他的观点呢，是首次提出了科学归纳法啊， 所以说呢，他是首次提出科学归纳法，被称为科学归纳法的第一人啊，他的另外一个观点就是首次提出啊，把教学作为一门独立的学科，这个也是经常考到的内容，把他一定要记下来，他有一句名言啊，知识就是力量，这个偶尔会出现，把他这个名言也该记 一下啊。接下来看夸美纽斯啊，夸美纽斯的教育思想，这个教育思想是比较多的啊，所以说咱们也知道这个夸美纽斯，这是一个很重要的一个啊，考点 狂奔，纽斯的一个地位啊，他是被称为教育学之父啊，当然也可以说成是近代教育学之父啊，这两个都可以都是对的。 接着他的著作啊，他的著作咱们可以看到有三本，是吧，一个是大教学论，一个是母育学校，一个是世界图卷。当然咱们知道大教学论，这个是非常重要的啊，这个是非常重要的啊，考试里里边是经常出现的考点 啊，一六三二年啊，也应该把这个时间也大致的记一下，是一六年，三二年出版的大教学论，大教学论的一个地位，咱们可以看到啊，是什么？他是教育学开始形成一门独立学科的标志 啊，他也是近代第一本教育学著作啊，这都该啊，一定要记下来的知识啊，这本书呢，也就是首次从理论上系统论述了班级授课者啊 啊，接下来母育学校，咱们大致有个印象啊，大致的记一下就行。第一步，论述学前教育的专注啊。如果说论述学前教育的专注呢，咱们知道是母育学校啊，不再是大教学论 啊，第一次把学前教育纳入这个学科啊，这个学制体系世界图解啊，是根据指关原则编写的，对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本啊，他的教育思想呢，咱们看一下啊，他教育思想，泛智教育思想， 那夸美纽斯呢？从他的这个泛着教育思想出发呢，提出了什么普及教育的思想啊，他就是 把一切事物交给一切人，一切男女都应该进学校。这他的一个教育思想也就是普及教育 教学内容呢，他规定了百科全舒适的这个课程啊，强调的是什么？广泛的知识就是强调的多 啊，因此咱们知道啊，这个他是把一切事物交给这些人，也就是把有用的东西都交给这个，什么都交给人们啊。所以说咱们他从这一点咱们能判断出，也就是一个百科全书式的一个课程啊，就是啊，这个内容比较多啊， 咱们也是在这个前面，咱们也学过有一个被称为什么古希腊百科全舒适的哲学家，咱们知道，记得，还记得是什么是亚历史多道啊，亚历史多道被称为古希腊百科全舒适的哲学家， 咱们继续看他的一个教学原则啊，教学原则呢？教育适应自然啊，教育适应原啊，这个也称为自然适应性原则。 而这个原则呢，他是贯穿夸美纽斯整个教育思想体系中的指导性原则啊，这个一定要记下来啊，记下来，教育适应原则，咱们想想一下啊，咱们在前面学过的就是首次提出教育遵循自然的原则啊，首次提出 教育遵循自然的原则是谁啊？是咱们说的啊，亚历史多德啊，亚历史多德最早提出了教育遵循自然的原则， 那接着是直观性原则啊，直观性原则，咱们可以看到啊，什么是直观性原则呢啊？这个夸明勇士呢，他认为怎么尽应该尽可能把事物本身或者代替他的图像呢？放在学 学生的面前，让他们去看看，摸摸，听听文文啊。啊，他把这个指关性原则呢，称为什么呀？金科玉律啊，金科玉律，如果啊设设计到考点的时候是夸迷纽斯，称为什么教学工作的金科玉律是哪一个原则？是指关性原则啊？ 接下来量力性原则啊，是这个教育史上首次提出的量力性原则。这个量力性原则是什么？就是主张这个学生呢，在教育学中不能使学生的负担过重，要照顾学生的接受能力啊，就是可接受性原则 啊，这个提出呢，也就是宽面。有次提出的就是教学应该根据学生的年龄特征、知识水平以及个别差异，有针对性的进行啊，这是这个量力型原则，当然还有咱们说的系统性原则，巩固性、 因材施教自觉性原则啊啊，教学制度，你看一下他，这咱们刚才说了啊，他就是系统论述了班级授课制方法和实施内容啊，咱们想一下啊， 咱们前面学到了这什么班级授课制思想的萌芽是什么？班级授课制，这是系统认识了班级授课制，而咱们说班级授课制思想的萌芽是昆体梁啊。昆体梁最早提出了分班教学的思想，而这个班级班级一词最早是由谁提出来的？ 班级最早啊，最早提出来的不是夸梅纽斯，他是由什么阿拉斯莫斯，文艺复兴时期的阿拉斯莫斯啊，也有，有的书上也也叫做另外一个名称是伊拉斯摩啊，咱们见到比较多的就是阿拉斯莫斯，他是最早提出班级这一词的啊。 下边这个道德教育的内容，这个，呃，偶尔个别地方会考到啊，咱们也该有个印象， 他认为德育比治愈更重要啊，肯定就是德育重要，他就是把这个道德教育分为五部分，分别是智慧、勇敢、节制、公正以及劳动啊，这个咱们啊，写了一个口诀啊，帮助咱们记忆就是治用 啊，双拳接老公，比方说啊，下班就是天黑了，你去接老公，你的智勇双全，以防万一被抢劫或者怎么怎么样啊。所以说咱们就说智勇双全接老公，智是智慧，勇是勇敢啊啊，双拳就是帮忙记忆的，皆是节制， 老是劳动工是公正啊啊。看一下，在他的这个教育思想里边，他认为教师的地位是什么？他认为是太阳底下最 崇高最优越的职业，当然也有的也在也写的是什么太阳底下最光辉的职业啊，都可以 都知道是这个夸美纽斯的这个呃思想啊，接下来啊，咱们呃这个做一些习题，来巩固一下咱们学习的内容 啊，下来属于夸美纽斯的观点啊，他的一个，咱们首先看到这下边啊，咱们这个啊，他的泛着教育思想是不是把一切事物交给一切人啊，一切人当然美德，美德可交美德是否可交美德及知识，咱们知道，是苏格拉底啊，苏格拉底 教学的教育性啊，教学的教育性在接下来会学到是哈尔啊，是是那个什么哈尔巴特啊，哈尔巴特教育及生长学校及省会啊，这个是接下来学到的，是独立的观点啊， 夸美纽斯主张的是泛智教育思想啊，泛智教育思想贯穿于夸美纽斯大教学论艺术始终的指导性原则啊，这个是教育适应自然原则啊，这是咱们刚才讲过的教育适应自然原则 啊，咱们再强调一下啊，这个这个教育自然适应自然原则，是这个贯穿于夸米纽斯啊，这个 一书，这个大教学论一书始终的指导性原则。咱们刚才也讲了这个什么啊，亮丽性原则是他首次提出的，他把这个直观性原则称为教学工作的金科玉律啊， 犯者教育思想呢？是谁提出来的？夸梅纽瑟啊，班级组织是历史发展的产物，班级授课者最初萌芽于水啊， 咱们说啊，这个夸美纽字呢，它是系统论述了什么班级授课制是吧？而这个班级授课者最初萌亚于萌亚于昆体良啊，他是最早提出这个分班教学的思想， 这样就出现了。这这这这个道德教育的内容啊，你看一下狂奔纽斯认为道德教育呢？德语比至于更重要？他认为道德及教育的内容。咱们刚才啊，这个口诀是什么？还有印象没有？就是智勇双全接老公啊。智勇双全，智智慧勇是勇敢 接啊，智勇双全接接智劳老是劳动功，是公正。所以说这个是选择 b 啊，智勇双全接老公。 在科学分类中首次讲教育学作为一门独立学科划分出来的学者是咱们培根啊，他是首次提出啊，把教育学作为一门独立的学科啊，咱们 就知道他是首次呢，就是作为一门独立学科划分出来的学者是培根啊。 被后人称为教学之父的是狂迷纽斯啊。当然，教育学之父，近代教育学之父都是狂迷纽斯啊。现代教育学之父的他就不是狂迷纽斯了啊，现代教育学之父是哈尔巴特啊。接下来下一节课咱们回家。 夸美纽斯的大教学论被誉为欧洲古代教育理论发展最高成就。这个好像不对吧，欧洲古代教育理论发展最高成就的是昆体良的啊，什么熊变数原理啊？熊变数原理，所以说不是夸美纽斯的大教学论。 最早从理论上论述班级授科制的教育家是夸梅纽斯啊，这个是对的。这个什么班级 授科制思想的萌芽是昆体良啊，教育家夸梅纽斯的著作大教学论为班级授科制奠定了理论基础。这个也是对的啊， 率先使用班级一词的著名教育家是谁啊？是埃拉斯莫斯啊，埃拉斯莫斯，文艺复兴时期的埃拉斯莫斯并不是狂奔纽斯 传媒，纽斯的大教学论标志的教学已经成为的独立学科，已经称为，咱们说他是标志的教学开始形成啊，开始形成这个独立的学科，所以说这个是错误的，这是错误的啊。好了，这节课就是咱们所要学习的内容。

我们继续来学习哈尔巴特的教育思想，来看一下他的地位啊， 他的地位呢？哈尔巴的被称为现代教育学之父，或者是科学教育学的奠基人啊，当然他也是传统教育理论的代表人啊，下节课呢，咱们会讲这个现代教育理论的代表人，他是杜薇啊，这是他的一个地位。另外他的一个著作啊，咱们看一下 他的著作普通教育学啊，这个日期也应该记记下来啊，一八零六年啊，这本书的出版呢，标志着规范教育学的建立，但这本书也被认为是第一本现代教育学著作啊，这是 这个现代教育学著作。另外他的原则啊，咱们看一下他提出来的一个，也就是在西方教育史上，哈尔巴特第一次提出了啊，教育性 教学原则，那教育性教学呢？他就是指的是什么？没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学啊，其实他说的这句话就是什么教学永远具有教育性，这个教育啊，这个教育性，其实这个呢，他指的是德育啊， 他指的是道德教育，就是指的德育。而这个教学呢，咱们就正常的传授知识啊，所以说跟这个两个基础是呃联系起来的啊，也就是他的这个教育呢，也就是道德教育啊，这个教育咱们刚才说了是道德教育，德育 他是建立在伦理学的基础上，而这个教学理论啊，教学理论是建立在心理学的基础上啊，这个咱们一定要知道。所以两个基础，伦理学和心理学啊，他的三中心论啊，三中心论也称为就三中心论啊，就三中心论 啊，是教师中心、课堂中心和教材中心啊，他的四阶段咱们看一下啊，教学过程教学四阶段论啊，明了联合或者联想系统方法啊，这个咱们在下一页一会详细讲这四个步骤啊。咱们先把这两个目的给说了啊， 他就哈尔巴特们啊，认为教育的目的可以分成两种，一个是可能的目的，一个是必要的目的啊，可能的目的呢？就是什么？指的是与儿童未来所从事的职业有关的目的。其实就是跟职业有关啊， 他的必要的目的是什么？具体要研究指的是什么？养成内心自由、完善、仁慈、正义、公平这五种道德观念啊，所以说他是道德观念啊，所以说必要的目的是道德。其实 咱们可以，呃，联系，这样就行了啊，他是教育性教学，所以说教育就是德育啊，道德教育，咱们咱们大致的去把这个来串一下就行了啊，教育的最高目的就是道德和性格的完善啊，还是道德少不了啊，少不了这个道德。 那接下来呢，咱们详细的讲一下这个四阶段啊，他的教学四阶段论 啊，首先看一下明了啊，明了是什么意思？也就是让学生清楚明了的感知这个新教材啊，就相当于咱们上课的时候，老师 啊就是翻到第几页该讲新知识，让你们先看了了解。大概就是，呃，先预习新知识啊，联合呢，那你学了新知识，你看到这新知识你到底会不会啊？你为什么会？你为什么不会？那你会的原因是不是把你这个新新知识是不是跟你以前学过的东西联系起来 啊，你能理解，证明跟以前旧的观念联系起来，形成了新的观念，那你不理解的话，那证明你以前的知识也就不巩固，是吧？啊，这个咱们也就是说啊，啊，将获得的观念与旧有的观念，也就是新学的知识与原来的知识啊联系起来，形成新的观念啊。 系统呢，就是你看一下你到底理解不理解，接下来老师是不是要讲啊？在老师的指导下呢，学生对于获得的知识进行综合归纳概括，得出结论是概念化、系统化啊。现在呢，你不管理解不理解，老师讲了之后，你就系统化的去学习了这样的知识啊， 方法呢？也就你学了这样的东西之后，那你接下来就是把这个学的东西呢，去应用到实际中去啊，实际中去 啊。接下来呢，咱们来做一些习题，来巩固一下这个哈尔巴特的教育思想啊。首先哈尔 巴克的著作啊，哈尔巴格的著作，咱们知道他是普通教育学啊，普通教育学啊，大教学论，咱们应该知道他是夸美纽斯啊，夸美纽斯的。然后教育漫画啊，教育漫画，他是洛克的啊，民主主义教育。这个呢，他是杜威的啊，在下一节课咱们会讲到啊， 哈喇叭，这个贡献在哪啊？你看一下啊，对班级授课制的研究。班级授课制研究是谁啊？咱们知道他是这个夸美纽斯啊，提出了教育及生活、教育及生长、教育及经验。这个是杜威下节课会讲，提出了自然与自由的教育思想。这个其实就是咱们说的那个谁啊？卢梭的教育思想啊， 这个地就是把代表教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上啊，所以说这个呢，咱们就知道他是教育型教学，就是那一块啊，哈尔滨 他这提出了什么相同意的规律啊？咱们知道他提出的就是教育性教学，要把教育和教学联系起来，教育呢，就是道德教育，而这个，呃，这个教学呢，就是咱们指的是老师传授知识啊，所以说教育性教学相同意的规律有没有？没有的话咱们应该知道是传授知识和思想品德教育啊。 哈尔巴列提出了教学四阶段啊，不包括咱们知道是明了量和系统方法啊，没有这个评价，没有评价的啊， 这是这四道题，接下来咱们详细的讲解一下这个四阶段啊，四阶段他的具体的一个应用， 你看学生在课堂上学会了加减法啊，课下去超市购物时可以运用啊，这体现了哈尔巴特四阶段教学法中的哪一步。那这个就是相当于咱们说课堂上学的东西去啊，应用到实际中去，是不是咱们说 方法啊，就是咱们说的方法啊，老师在讲解物理问题的时候，和学生共同分析讨论，并且根据以往的经验找到一个相关答案。那这是不是咱们说啊，把新学的知识跟脑，呃，新新学到的这个观念和脑子里边有的这个旧观念像结合，形成一个新的观念呢 啊？是不是根据以往的经验，这是旧观点，是不是这样的话，咱们属于联想啊，属于联想或者联合， 这个就简单了啊，归纳概括，使之概念化，也就是系统化啊，这个属于系统。那接着哈尔巴特啊讲起来的过程分为四个阶段，学生在课堂上学会了测量，科下拿工具进行路段测量。那这个是不是在实际中应用啊？ 啊？这个是方法啊，这个是方法，这节课咱们只学习这个独立的教育思想啊。好，这节课就到这里。

一五六一年一月二十二日，培根出生于英国伦敦的一个贵族家庭。他的父亲是女王伊丽莎白一世的掌喜大臣，在英国地位相当高，母亲也是一位贵族出身的才女。 培根更不用说了，从小就表现出来惊人的学习天赋，他很小的时候就能轻松阅读父亲的那些法律书籍。一五七三年，年仅十二岁的培根就进入了全英国赫赫有名的剑桥大学就读。 当时的剑桥大学可不同于现在，十六世纪时，学校里面老师的教科内容都是经验哲学，但培根对于这些课程一点都不感兴趣，在同学们忙着背诵那些教条般的课本时，他却将全 全部经理都用在观察周围的事物上。平时生活中那些不起眼的花花草草一冲一鸟成为了培根的主要研究对象。他常常眼里望着这些新奇的东西，心里思考着一大堆的为什么。在晋桥待了不到三年， 培根就收购了剑桥大学里枯燥的学习氛围，此时他的学业还没有完成，并选择了离开这里。离开剑桥大学之后，他跟随着当时的英国驻法大师去往了法国。 在两年半的时间里，他几乎走遍了整个法国，在那里他接触到了许多先进的思想，他的眼界得到了前所未有的扩充。但在不久之后，他的家中传来了噩耗，培根的父亲不 性染病去世了，这令上述年少的培根悲痛万分。父亲一去世，家中的主要经济来源也没有了。为了承担家庭重担，培根只能放弃自己的爱好，选择回到英国， 去到当地的格莱法学院学习法律，优秀的培根很快就以优异的成绩从这里毕业，并且成功考取到了律师资格证，随后又凭借自己的努力当上了英国国会议员。 刚开始，他的试图生涯并不坦荡，他由于反对女王伊丽莎白一世的决议，所以一直没能被重用。 伊丽莎白仪式死后，詹姆斯仪式成为了新一任英国国王。这位国王非常赏识培根的才华，于是对他实行了各种提拔。 培根的官职一生再生，他相继被封为首席检察官、书迷怨顾问和他父亲曾认识过的掌喜大臣等等。 尽管身边多种国家重要职位，但培根并不热衷于这些，他反而更喜欢科学实验和哲学思辨，仍然最新与探索和思考。一次，培根在花园里散步，由于昨天刚刚下过雨，花园里很多地方都占满了雨滴。 他透过这些水珠观察树叶时，竟发现树叶的叶脉被放大了。这个现象令培根非常兴奋。 他回到家后找来一个玻璃球，然后他用金刚石和锤子将玻璃球切出了一小片湖面，并且找到了一块木头，钻孔后将这一小片月牙 的湖面玻璃安了进去。世界上第一个近视镜就这样诞生了。一六二零年，培根在他出版的著名新工具中提出了知识就是力量的口号。 他认为人类如果想要掌握自然、驾驭自然，就必须依靠科学知识。那些所谓的经验哲学只不过是使人与自然隔绝， 将人类紧紧束缚在权威和教条中的牢笼罢了，并不能使人类获得什么正确的知识。 可惜第二年，培根被英国国会指控为贪污受贿罪，他因此被囚禁。但不久之后，国王詹姆斯一时就将他保释了出来。此时的培根已经不能再担任政治钥匙，他终于 于可以开始全身心的投入到他所热爱的事业当中。对于从政，培根晚年在自己的著作中曾这样写过， 我把才能物用在了最不擅长的事情当中。培根的知识设立范围相当广，他在文学、哲学、历史学、自然科学中都有着相当大的成就，是一个跨领域的天才。 他在离开政坛之后，相继发表了许多著作，他系统的整理了逻辑思维的方式与过程，强调观察、分析、实验归纳有相结合。 并且他还开创了三表法和排斥法两种新的归纳法，还具体规定了归纳的目的、原则和基本程序。于是他被公认为 是归纳法的创始人。二十世纪著名数学家、逻辑学家罗素称，培根伟被科学研究程序进行逻辑组织化的新区。除此之外， 培根还极力的批判神学的权威，他认为人类应当铲除对神的幻想，而那些经验哲学根本一无是处， 只会阻碍人类正确认识世界。人类应当用实践和经验取缔盲从和幻想。这是欧洲一场空前的思想及革命。他的史学著作亨利七世王朝史则被誉为是近代史学的里程碑。 无产阶级导师马克思更是认定培根为英国唯物主义和整个现代实验科学的真正十足。 到了生命中的最后几年，培根仍然对探究自然充满兴趣。一次他坐马车前往伦敦北城区，当时他正在研究冷热交替环境下食物的保存问题，那时正值雪天，他看到道路两侧铺满了皑皑白雪， 突然他想到了一个实验方法，他叫停了马车，下车后他杀了一只鸡，随后将冰冷的雪塞进了鸡的肚子里，这样就可以直接观察到低温对食物腐烂速度的影响，但可惜这个实验没能进行完。 此时六十五岁的培根身体已经极其衰弱，再加上外出时也是寒风的影响，回到家后培根就病倒了。一六二六年四月二十九日清晨，这位世纪伟人 永远的闭上了眼睛，为自己所热爱的事业而献出生命，这可以说是一种幸运吧。 培根的一生过的与大多数人不同，他这辈子大多数时间在享受着荣华富贵，但是却一心追求着自己心爱的事业， 对于自己喜欢的东西，他会坚决的去追求，对于自己提不起兴趣的东西，他也会果敢的去放弃，以免浪费自己的精力。这或许是他能够成功和名垂青史的原因吧。 他的哲学理论改变西方思想界的整体面貌，培根之后三百年的科学发展都离不开他所开创的精英厨艺，如今人类已经拥有科学知识， 创造出了一个极其发达的人类社会，蒸汽机、发电机、互联网、五 g。 从培根那个时代开始算起，人类用了将近五百年的时间，证明了培根的那句， 知识就是力量，是正确的，知识就是力量，这是多么简短而有力的一句话呀！现在 这句话仍然被我们广泛的使用着，就好像培根在我们耳边不断鼓励着我们后辈们向科学进军，致敬科学新区培根。