四年级上册蝴蝶的家怎么提问题

刘伟，嗯，你是不是已经学完语文第二单元最后一刻，蝴蝶的加这篇文章？对啊，你学了这篇文章，我问你几个问题，看你能不能回答？ 可以呀！第一个问题，蝴蝶的家到底在哪里？其实蝴蝶是没有家的，一般会将觅食地作为气息地。那你认为他会在哪些地方觅食呢？ 在芬芳四溢的百花丛中，在风和日丽的阳光里，在湿漉漉的水塘边，在静谧的树林里，他就像一个流浪的小女 孩，在大自然中四处漂泊。第二个问题，暴雨来临，情 来临时是什么样的场景？天是那样的低沉，云是那样黑，雷电雨风吼叫着，震撼着雨点，密集的宣扬着，风将银色的雨幕斜挂起来， 世界几乎都被冲洗变了，就连树林里也是黑压压的，水灵灵的，到处都是湿的。 本文的作者找不到蝴蝶的家，他总共猜测了哪些地方会是蝴蝶的家？卖田里、 树林里，园里的花朵，老树干的底面，桥下，树叶下面。第三个问题，在暴风雨中，作者为什么会为蝴蝶而着急？ 因为他们的身体是那样轻盈，再不动一个水点，他们身上的彩粉是那样斑斓，一点水都不能沾。 他们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，经不起狂风暴雨的冲刷和吹打。所以作者很着急。 文中为什么会出现三个着急了，因为作者关 行，爱惜疼爱您，爱蝴蝶，为蝴蝶的住处而担心发愁。第四个问题，为什么小朋友和小女孩都非常确定蝴蝶有加呢？ 第三自然段，小朋友说，他们和我们一样，肯定有家，下雨的时候，他们就会急急忙忙的飞回家里去哩。 小朋友联系了自己，认为蝴蝶和自己一样也有家人，下雨的时候蝴蝶飞的急急忙忙就是要回家， 所以小朋友肯定的认为蝴蝶像自己一样也有家。第五自然段，小女孩 说雨后蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，他们是那么高兴，那么鲜艳，我想他们一定是藏在一个秘密的家里， 他们家一定美丽而香甜，不像家巧似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨， 一定是这样的。小女孩联系了自己的生活经验，因为看到雨后蝴蝶在阳光里飞非常高兴，所以认为蝴蝶的家一定是非常美丽而香甜的。 三个一定表明小女孩非常坚定，他对蝴蝶的家充满了美好的期待。 最后一个问题，文章的作者是个什么样的人？文章的作者是一个善于思考，善于发现，善于提问，关爱幼小生命的人。嗯，说的不错不错，非常棒，太棒了。

四年级上册第八课哈，狐狸的家。其实这篇文章非常有意思，是让咱们学会提问的。对了，四五年级的时候啊，学会提问问题啊，远比你背下来这篇课文更加重要的多。在提问问题的同时啊，还要学会啊分析里面的一些表现手法。你看这一句哈，云是那样的黑 雷电雨风吼叫着，震撼着，雨喧嚷着。这是典型的拟人修辞手法。有什么好处和作用呢？生动形象都起出了环境嘈杂的特点。 重点看这里哦。加橘色色画的这段都是环境描写，这么写有什么作用呢？环境描写生动形象的，就描写出倚天恶劣的自然环境，从而引发出下文我对狐狸的担心。 二、自然段加紫色色块的这段话哈，你看他的锯齿结构是一样的，他们的身体怎么样？他们的身上怎么样？他们是那样的柔弱，他们，他们，他们三个。这是典型的排比修图手法。你再看最后还有一个问号，这是反问句哈，有问无答。排比加 反问。这样的修字手法有什么好处呢？他突出了蝴蝶轻盈、斑斓和柔弱的特点。这几个特点来自于哪？来自于文章当中的关键词。笔记里面直接用线框给你框出来这几个关键词啊，就是我们答题的要点。 因为蝴蝶他们是经不起风雨的。那么这个都是表象的分析，分析了外在的表象，一定要由外及内分析内心。内心。此时此刻我什么样呢？内心十分的着急。这个课程笔记题啊，每个课程的重点难点都有详细的视频讲解， 从主题归纳，一直到文章的结构书里，再到作者的思维导图介绍，还有客户生字啊，都给你做了大量的生字词的拓展，近反义词啊，多音字啊，全都有。到了咱们小学高年级，你必须得懂得。没有什么比你节省下来的时间更加金贵了。点击左下角的小黄车啊，给孩子准备一套，轻轻贴合一步，直达重点。

下，第一个问题是，蝴蝶的家在哪里？ 蝴蝶的家是什么样的？作者为了什么而着急是吗？ 有的同学在预习中间提了不止三个问题，但是我们现在看一看，是不是大家的问题集中在这三个上。好，那么下面我们就围绕这三个问题来深入的学习课文。 有一个要求啊，开始了，下面请大家把课文啊再默读一遍，手上拿一支笔， 边读边去找一找作者为蝴蝶着急的 句子，听明白了吗？嗯，好，开始默读课文，把作者为蝴蝶着急的句子用横线在文中画下来。 我看到有的同学勾画的句子啊，我把问题再说一遍，找出作者 着急的句子，听懂了吧。啊，好，找好了吗？来，我请人汇报一下。谁来汇报？每个人都要发言。

亲爱的同学们，大家好，我是来自北京石油学院附属小学的语文教师许亚楠。今天我们来一起学习蝴蝶的家这篇课文。 看到这个标题，有同学不禁要问，蝴蝶的家在哪里？蝴蝶的家是什么样子的呢？别着急，我们先请小老师带我们一起来回忆一下前三课的学习收获吧！ 学了这三篇课文，你有什么学习收获呢？谁来和大家一起分享一下？ 学了一个豆荚里的五粒豆。我知道了提问的时候可以从文章的整体或局部提问。 学了夜间飞行的秘密，我知道了，可以从文章的内容、写法、联系生活经验等不同的角度提问。学了呼风唤雨的事迹，我知道了如何筛选出对理解课文最有帮助的问题， 总结的非常全面。阅读时我们要边读边思考，可以从文章的整体或局部来提问，也可以从文章的内容、写法以及联系生活经验的角度来提问， 并且筛选出最值得思考的问题。今天我们就用上这些方法，一起来学习蝴蝶的家。 先来看这些词语，你能读好吗？ 我们跟着小老师一起大声的读一读吧！躲避震撼，渲染污言！麻雀家巧 读的真准确，声音非常洪亮，看，这是一个多音字，我们平时见到最多的是雀，这个读音如麻雀，鸟雀雀巢， 他还读巧，让我们一起来读读这句话吧！我知道家巧的学名是麻雀，没错，家巧就是麻雀。 我们把字音送回到课文中，一起来读读句子吧！他们的家一定美丽而香甜，不像家巧似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨，再来读读这段话， 我常想，下大雨的时候，青鸟麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样低沉，云是那样黑， 雷电雨风吼叫着，震撼着，雨点密集的渲染着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑暗 压压的，水灵灵的，到处都是湿的。这样的朗读仿佛也把我们带到了那狂风暴雨的景象中。 同学们，我们这篇课文是一篇掠读课文，课文题目的下方是我们这篇课文的学习任务，请你仔细的读一读，看看一共有几个任务，分别是什么？让我们一起来看看吧！ 首先是读课文，提出自己的问题，然后给问题分分类， 最后选出最值得思考的几个问题，并尝试解决。那么我们先来进入第一个步， 请同学们快速的阅读课文，可以在文章的旁边，也可以在文章的后面提出自己想要提的问题， 然后将这些问题整理到这份问题清单上。同学们，你们都读完了吗？你们提出了哪些问题？让我们一起来分享吧！ 我针对文章内容提出的问题有蝴蝶的家到底在哪里？ 针对文章写法提出的问题有文中为什么要反复出现我为蝴蝶着急，为什么第一自然段要写雷电雨风吼叫 着，震撼着，雨点密集的渲染着，到处是黑压压的，水灵灵的， 非常好。你从文章的内容和写法角度提出了问题，如果再能联系生活经验，提出一些问题就更好了。 带着这样的思考，谁再来说说你的问题清单。我针对文章内容提出的问题有，蝴蝶的家到底在哪里？为什么小朋友和小女孩都非常确定蝴蝶有家？ 我针对写法角度提出的问题有第三、四自然段，为什么要用自问自答的方式写？文中为什 好几次出现了着急？我联系生活经验提出的问题有，其他昆虫，如螳螂、蚂蚱、蜗牛的家又在哪里呢？ 此外，我还针对文章写作背景提出了问题，作者是怎样的一个人？ 看来同学们已经学会了从不同的角度提出问题。那么如何筛选问题呢？让我们一起来回忆一下吧。 通过学习呼风唤雨的事迹，我知道了，我们在筛选问题的时候，要筛选出对于我们理解课文有帮助 的问题，还要筛选出能够引发我们深入思考的问题。总结的非常好，你非常准确的说出了我们筛选问题的标准，对理解课文有帮助和引发深入思考。 就请同学们按照这样的标准，从你的问题清单中筛选出最值得思考的问题，然后将他们整理到这份表格上。 你都筛选出了哪些问题？谁来说说？我选出了两个最值得思考的问题，第一个问题是，蝴蝶的家到底在哪？推荐理由是，作者写了这么多蝴蝶下雨时躲藏的 地方，到底哪一个是对的呢？蝴蝶的家到底在哪？我特别想知道。 第二个问题是，为什么作者在文中反复写，我真为蝴蝶着急。推荐理由是，这个句子在文中反复出现，这样写似乎藏着什么秘密。 说的真好，不仅说出了自己筛选出的问题，还说出了自己的推荐理由。那么我们再来看 还有的同学，筛选出了这样的问题，为什么小朋友和小女孩都非常确定蝴蝶有家呢？ 为什么作者在文中反复写，我真为蝴蝶着急？作者是 怎样的一个人？这样的问题能从文中找到答案吗？能帮助我们理解课文吗？带着这样的疑问，让我们一起来学习课文吧！我们先来选择大家最感兴趣的一个问题， 为什么作者在文中反复写，我真为蝴蝶着急？请同学们阅读课文，勾画出我为蝴蝶着急的语句，反复朗读这些语句，说说自己的感受。 同学们，你们都找到了哪些句子？谁来说一说？请同学们跟我看。第二自然段，我画出的语句有， 他们的身体是那样轻盈，再不动一个水点，他们身上的彩粉是那样斑斓，一点水都不能沾。 他们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么经得起这猛烈的风雨呢？ 想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。这段作者想到，蝴蝶的翅膀会被雨点打湿，会被风吹的不知去向。 蝴蝶身上的彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。蝴蝶身上会沾上泥污， 摔在地上再也无法飞起来。蝴蝶是那么柔弱，弱不禁风， 所以作者为蝴蝶担忧，所以他非常的着急。你从作者对蝴蝶柔弱的样子的描写中，体会出了作者着急的原因。 是呀，作者最担心的就是下雨时蝴蝶的去向，他的身体轻盈而柔弱，身上的彩粉斑斓美丽。 在这里，作者运用了排比的手法，将蝴蝶在狂风暴雨中柔弱的样子生动形象的表现出来了，让我们体会出了作者的担心 和着急。让我们一起来看看这句话。他们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么经得起这猛烈的风雨呢？ 这是一个反问句，谁能换种表达方式说一说， 他们是那样柔弱，比一片树叶还无力，经不起这猛烈的风雨。 到底是怎样猛烈的风雨呢？请同学们阅读课文，找出相应的段落，说说你的感受。这是下雨时场景的描写，通过吼叫着，震撼着，宣嚷着这些词语，让我感受到风 挂的非常猛烈，雷声震耳欲聋，像野兽一样在吼叫，还有雨幕黑压压，到处都是湿的。这些关键词，我体会出雨下的特别大，特别急。 是呀，你从作者对这恶劣天气的描写中，体会出了作者着急的原因。这样的天气蝴蝶会在哪里呢？ 这也是让作者着急的原因呀！谁再来说说你还找到了哪些句子？请同学们跟我看。第三自然段， 作者不停的自问自答，猜想蝴蝶的家到底在哪里？乌语 麦田，树林，园中的花朵，老树干，这么多地方都没有见到蝴蝶，他不停的猜测，又不停的否定，从这里可以看出，作者不停的为蝴蝶担心。 是呀，作者到处寻找，最终一无所获，这也是让作者着急的原因。其实作者寻找的地方还不止这些，我们一起来看 他们的家会不会是在桥下面呢？那他们会不会是藏在树叶下面？作者不停的寻找，找寻的地方也 越来越细致了，似乎就要找到了，却仍未见蝴蝶的身影，所以作者越来越着急，越来越担心。 同学们，我们一起来看。通过文章前四个自然段的学习，我们梳理出作者为蝴蝶着急的原因。 下雨时天气的恶劣，蝴蝶的柔弱以及他到处寻觅无果， 让我们体会出了作者的担心和着急，也让我们体会出了作者对蝴蝶的关爱之情。接下来我们来看我们借助为什么作 者在文中反复些，我真为蝴蝶着急这个问题理解了课文， 看来这样一个问题真是值得我们思考的好问题呀！再来看这个问题，为什么小朋友和小女孩都非常确定蝴蝶有家呢？谁找到了相关的段落？ 我从第三自然段找到了小朋友说的话，但是一位小朋友非常确定的说，他们和我们一样肯定有家， 下雨的时候他们就会急忙飞回家里去。利野小朋友联系了自己认为蝴蝶和。

朋友们大家好，这节课我们学习四年级上册第八课，蝴蝶的家，这个单元的训练重点就是从不同的角度提问题。 前面三课呢，我们学习的题，问题的不同角度与方法。这节课我们练习自己提出最值得思考的问题，最值得思考的问题，也就是对理解课文内容最有帮助的问题。 同学们读了第一段，我们会发现第一段有一个拟人句，天是那样低沉，云是那样黑，雷电雨风吼叫着，震撼着，雨点密集的渲染着， 风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的，水灵灵的，到处 都是湿的。那么我们就可以从写法的角度来提问题，比如作者这样写有什么好处？ 这句话用了女人的修辞手法，不仅形象的写出了世界笼罩在猛烈的风雨之中的景象，而且时常感到这样的雷雨天气似乎是在有意为难。朋友们，我们来看这句话， 但是一位小朋友非常确定的说，他们和我们一样，肯定有家，下雨的时候，他们就会急忙飞回家里去的。这句话是这篇课文的过渡句， 同学们在提问题的时候，一定要抓住课文当中的重点句子，也就是中心句、过渡句等等。那么抓住重点句子，才能够提出最值得思考的问题。我们可以针对这几句话 来提问题，比如这句话在文章中起什么作用？因为他是过渡句，所以起到承上启下的作用。我们来看第三自然段的最后一句，我真为蝴蝶着急了。 第四自然段的最后一句，也是我真为蝴蝶着急了，那一句话在一篇文章当中重复出现，这个句子一定也是重点句子，那么我们针对这个句子可以提什么问题呢？比如我们可以这样来提问， 你从哪些地方感受到作者为蝴蝶担心的急切心情呢？ 这个问题我们是根据课文内容来提的，整篇文章都表现了作者对蝴蝶的关爱之情，比如第一自然段对恶劣环境的课 话和第二自然段。 第二自然段对蝴蝶弱小形象的刻画和三四自然段当中一遍遍的 涉问、猜想、寻找，都表现了作者对蝴蝶的关心和急切的心情。 我们来看最后一段，他的话说的倒是不错，但我却没见到过下雨的时候蝴蝶藏身的地方， 谁要是能说给我听，我就不着急了。读了这段，我们可以提出这样的问题，蝴蝶的家到底在哪里呢？你有什么新的想法？这个问题可以引发我们更深入的思考。

同学们，这节课我们学习第八课，蝴蝶的家。 今天呢，我们尝试运用本单元学到的提问方法，学习一篇略读课文蝴蝶的家，希望同学们独立思考，提出自己的问题，提出值得思考的问题。请同学们和老师一起读课文，读准字音，读通句子。 八、蝴蝶的家我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样低沉，云是那样黑，雷电雨风吼叫着，震撼着雨点， 密集的喧嚷着，风将银色的雨木斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的， 这不是难为蝴蝶吗？我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气，他们能躲在哪里呢？他们的身体是那样轻盈，再不动一个水点， 他们身上的彩粉是那样斑斓，一点水都不能沾。他们是那样柔弱，比一片树叶还无力， 怎么经得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急，但是一位小朋友非常确定的说，他 和我们一样，肯定有家，下雨的时候，他们就会急忙飞回家里去了。 不过，他们的家在哪里呢？人们的乌鱼里从没有见过有蝴蝶来避雨，麦田里呢，也不能避雨，树林里呢，到处是水珠滚坠，园里的花朵是他们的家吗？ 花朵自己已经被雨点打的抖个不停了，怎能容他们藏身呢？就连老树干的底面也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了， 他们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定，这里从没见过 有蝴蝶落到石头上的呀。那他们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说的过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀， 而且树叶也经常被风吹的翻转不定，被雨冲刷的湿透，也不像是蝴蝶的家呀。我真为蝴蝶着急了。一个女孩对我说，雨后蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞， 他们是那么高兴，那么鲜艳。我想他们一定是藏在一个秘密的家里。 他们的家一定是美丽而香甜，不像家巧似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨，一定是这样的。他的话说的倒是不错，但我 却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我听，我就不着急了。 请同学们和老师一起读生字播 e b， 躲避黑暗汉震撼 七月安喧喧嚷七摇巧，家巧一安言屋。言巧是一个多音字，可以说家巧，这是一个口语的词，七月雀可以组词麻雀。 我们把这句话再读一下。我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？他们的家 一定美丽而香甜，不像家巧似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。 同学们想一想，课文围绕蝴蝶的家讲了哪些内容呢？一二自然段讲了我担忧蝴蝶。 三四五自然段讲寻找蝴蝶的家。第六自然段讲的是寻找蝴蝶的家。最后呢，没有结果。 请你再读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的问题，并尝试解决。 在本单元前三课中，我们学习了提问的一些方法，可以从课文的局部、课文的整体进行提问，可以从课文的内 内容、写法、启示方面进行提问，也可以筛选出对理解课文有帮助的问题进行提问。老师为大家提出了三个问题，一、为什么作者在文中反复写我真为蝴蝶着急？ 二、为什么小朋友和女孩都非常确信蝴蝶有家呢？三、蝴蝶的家在哪里？ 第一个问题，为什么作者在文中反复写我真为蝴蝶着急？请你阅读课文，勾画出直接写我为蝴蝶着急的句子，同学们，你画的和老师一样吗？ 作者反复写我真为蝴蝶着急，表达出了对小生命的关爱之情，让每 个读者感同身受，也都为蝴蝶着急。第二个问题，为什么小朋友和女孩都非常确信蝴蝶有家呢？因为小朋友认为下雨时的蝴蝶飞的急急忙忙的，就确信蝴蝶有家。 因为女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里。孩子的视角总是美好的，他们关注小生命，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中被淋湿甚至失去生命。 第三个问题，蝴蝶的家在哪里？作者最后也没有找到蝴蝶的家。这是一篇言辞优美的散文，讲述了我为雨中的蝴蝶深感担忧，不断找寻蝴 的家而最终无果。作者构思奇特，以问题和思索为主线，以雨天蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全篇，真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 那么下雨的时候蝴蝶究竟去哪里了呢？老师给你读一下。为了准备飞行，蝴蝶必须让阳光直射他的翅膀，因为只有这样才能很快温暖他们的刺激。 而阴天遮挡了他们起飞所必须的太阳光，因此乌云密布。天将下雨时，蝴蝶便会寻找躲雨的地方，如叶状植物之类的可以遮风挡雨的场所。他没有固定的巢穴，在树 叶下边，草丛中，石缝里。总之，一切能避雨的地方都可以。大雨过后，他们还会重返蓝天，快乐的飞舞。同学们，现在你知道了吧，蝴蝶下雨的时候去了哪里？这节课我们就上。

小燕子家在温暖的屋檐下，松鼠的家在干燥的树洞里，小雨的家在蔚蓝的大海里。那么蝴蝶的家在哪里呢？ 下雨了，他在哪里避雨呢？他的翅膀可经受得住猛烈的暴风雨。那今天就让我们一起去探寻一下蝴蝶的家吧！来到四年级文上册第八课，让山东省文学艺术界联合会副主席，著名作家燕志俊带领我们 一起去寻找一下蝴蝶的家。那当然作者还有其他的著作，例如说苦女翻身记、枯树开花、山香女儿和叶碧集，大家感兴趣的话，可以继续去阅读一下作者的其他作品。这是我们这一单元的最后一篇略读课文， 通过前边几篇课文我们学习的提问方法，那么在这一篇文章当中得到了集中的应用。首先来看阅读提示，第一是让大家读 读课文，提出自己问题，也就是提出问题。第二是再试着把问题分一分类，这是思考问题。第三呢，是选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决，这个是深入思考问题并解决问题。其实这篇文章呢，就是按照这样的顺序思路， 已在下雨天，蝴蝶的家到底在哪里，他躲藏在了哪里，为蝴蝶感到着急的这个情感来贯穿犬文，这是一篇言辞优美的散文， 那我们现在就根据作者的思路，去抓住课文当中的重点字词，深入的了解一下作者的每次发问， 然后从他的问题当中我们再提出自己的问题，从而加深对课文内容的理解。第一，自然段，我常想下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？第一句话就出现了 一个问句，说下大雨的时候，青鸟和麻雀等等这些鸟都会躲避起来，我常常会想起来蝴蝶怎么办呢？常想说明作者总是这样想，而且他是一直为蝴蝶去担心的。天是那样低沉，云是那样黑，雷电雨风 吼叫着，震撼着，雨点密集的喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了， 就连树林里也黑压压的，水灵灵的，到处都是湿的，这不是难为蝴蝶吗？那我们用粉色彩笔画起来，这一部分呢，是集中描写的环境，它赋予了雷电风雨人的情态和动作， 又会吼叫，还会喧嚷，那大家说什么是喧嚷呢？是喧嚣，吵闹的意思。然后风还能将银色的羽木斜挂起来，是不是将它赋予了人的一个动？ 动作也突出了雨下的非常之大，并不是淅淅沥沥的，而且是所有的雨点已经汇合成了一块幕布一样的形状，所以这样才会斜挂起来，整个世界都被冲洗变了。所以更别说是树林里、花园里了，到处都是黑压压，水灵灵的，湿湿的。 那青鸟和麻雀这些鸟都躲避了起来，蝴蝶在哪里呢？他怎么办呢？雷雨般这么恶劣的自然环境，这不是为难蝴蝶吗？通过一个反问句来突出作者对蝴蝶的担心和爱怜之情， 那我们现在来仔细的观察一下。第一，自然段，整个一共就三句话，那么中间这一大长段都是去写下雨时候的这个环境描写，为什么要写他呢？我们直接去找蝴蝶的家不可以吗？是不是通过写大雨 的情景来突出自然环境的恶劣，然后为下文作者为雨中的蝴蝶深感担忧，不断寻找蝴蝶的家做了一些铺垫，所以才会大费篇章的详细的去描写当时的一个环境。接着我们往下看，他能找到蝴蝶的家吗？ 我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气，他们能躲在哪里呢？这是不是又引发了他的思考？又是一个问句，说明我一直在为蝴蝶担忧，他们的身体是那样轻盈， 宰不动一个水点，他们身上的彩粉是那样斑斓，一点水都不能沾，他们是那样柔弱，比一片树叶还无力， 怎么经得起这猛烈的风雨呢？我只要一想起来就非常的为蝴蝶着急，我还是很担心。他们的身体是那样轻盈，身上的彩粉是那样斑斓，是那样柔弱，那样那样那样。通过一个排比 句式写出的是蝴蝶的柔弱，轻盈是他的体态，而且他是载不动一个水点，也就是一滴水那样的重量，他也载不动。他们身上彩粉是那样的斑斓，我们见到的蝴蝶是不是都是五颜六色， 色彩斑斓的？那是因为他们身上的彩粉是不一样的，是他们身上的彩粉连一点水都不能沾，这是为什么呢？沾了水彩粉就会掉，蝴蝶就不那么美丽了。他们是那样柔弱，比一片树叶还无力，一片树叶的重量已经非常非常之轻了， 但是蝴蝶比他还柔弱，那他怎么能经得起这猛烈的风雨呢？是不是又和第一自然段这猛烈的风雨进行了对比，更是突出了蝴蝶的柔弱，每每我想到这里的时候，我简直没法再想下去了，心里是那样着急，再次体现出了作者对蝴蝶的怜惜 之情。由第一自然段的担心到现在的着急，表明了作者对蝴蝶的关爱更加强烈了。所以作者为什么要写蝴蝶轻盈的身体和他身上搬来的裁缝，你知道了吗？是因为作者通过这两个方面来证明蝴蝶非常柔弱，与猛烈的刀锋语形成对比， 是突出他的担心和着急。那截止到这里，一二自然段是课文的第一部分，从大雨中的青鸟麻雀而联想到柔弱的蝴蝶经不起猛烈的风雨，作者是非常为蝴蝶担忧的，所以他急着想要知道蝴蝶到底躲在哪里了呢？在这里，我们通过了对课文内容的一个 提问，还可以联系我们生活实际，如果假如蝴蝶没有躲过这猛烈的风雨，会出现什么样的后果？那在这样暴风雨的冲击下，他可能会被大风吹的不知去向，他们 翅膀会被雨点打湿，身上的裁缝也会被雨水给冲刷掉，从而失去了原来的美丽，甚至失去了生命。这是联系我们的生活实际以及假想去提出的一个问题，那他到底能不能躲过暴风雨，他有没有家呢？我们接着看。 但是一位小朋友非常确定的说，他们和我们一样肯定有家，下雨的时候，他们就会急忙飞回家里去领。这位小朋友非常确定以及肯定的说，蝴蝶有家，那他既然有家，那我们是不是就可以去寻找一下他的家？ 不过他们的家在哪里呢？人们的乌云里从没见过有蝴蝶来避雨，麦田里呢，也不能避雨，树林里呢？到处都是水珠滚坠，园里的花朵是他们的家吗？花朵自己已经被雨点打的抖个不停了，怎能容他们藏身？ 就连老树干的底面也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急，那我通过小朋友的话去寻找蝴蝶的家， 他到底在哪里呢？乌鱼里，麦田里，树林里，园里的花朵，老树干的顶面，这都是我寻找蝴蝶家的地方。可是后面每一句话都跟着否定了这是蝴蝶的家，从来没有见过有蝴蝶来避雨， 麦田也不能避雨，树林都是水珠，花园里的花朵也不能容他们藏生，老树干也是湿漉漉的。 为什么作者既寻找蝴蝶的家，又否定了蝴蝶的家呢？一开始的没见过，到后来的不能，再到最后的怎能？这种举例让我们也感同身受，那蝴蝶到底躲在哪里呢？他的家在哪里呢？是不是从这里我们可以看出 着呀？在大雨滂沱的时候进行了长时间的观察和猜想，可是现在这些地方都没有看到蝴蝶的身影，所以他又否定了自己的想法，这里都没有，他还会想象蝴蝶的家在哪里呢？会不会他和小草躲在一起，可是小草又那么矮，小 蝴蝶的翅膀怎么可能不沾上湿漉漉的泥土？小区里的健身器材是蝴蝶的家吗？但是冰冷的器材在下雨之后更加的光滑了，蝴蝶能够站得住吗？我真为蝴蝶着急，这里的着急是不是表现出作者更加担心蝴蝶的处境了？一个贞字表明他担心的程度又加深了不少。 可是作者也不甘心呀，他们的家会不会在桥下面呢？去继续寻找，这也未可知，但是有一点可以确定，这里从没见过蝴蝶落在石头上的呀。那他们会不会 藏在树叶下面？这倒有些说的过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹的翻转不定，雨冲沙的透视也不像是蝴蝶的家呀。我真为蝴蝶着急了。那看来 作者紧接着又到了桥下面，想想会不会是蝴蝶的家？他也从来没有见过蝴蝶落在这里的石头上，他会不会藏在树叶下面呢？可是树叶在狂风暴雨的时候，也会经常被吹的翻转不定，被雨水冲刷的湿淋淋的，那也不可能是蝴蝶的家呀。我真为蝴蝶着急了， 是不是又出现了这一句话，此时说明他为蝴蝶担心焦急的心情更加强烈，越来越担心，越来越着急。所以文中会一直要反复的写，我真为蝴蝶着急，因为我也不知道蝴蝶的家究竟在哪里，担心他们受到伤害， 反复强调我对雨中蝴蝶的一些担心担忧。这其实也就是针对全文当中一些关键的语句和课文内容进行提问，那他们会在哪里呢？我们接着往下看，一个女孩对我说， 雨后蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，他们是那么高兴，那么鲜艳，我想他们一定是藏在一个秘密的家里，他们的家一定美丽而香甜，不像家巧似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨，一定是这样的。 此时又有一个小女孩对我说，对我说的这么一些话，定一定一定，也就证明小女孩认为蝴蝶一定有家。 明确了这个问题以后，可是我们要怎么样理解这句话呢？这是不是又从全文提出问题，雨后呢，蝴蝶就会重新在阳光里飞行，他们那么高兴，那么鲜艳，所以呢，他 他认为蝴蝶一定有一个秘密的，而且是美丽香甜的家。其实呢，这是表明小女孩非常坚定的认为自己对蝴蝶的家的猜想就是这么的美丽、香甜和神秘， 其实也是他对蝴蝶的家充满了美好的期待，更是对蝴蝶美好的祝福。那三到五自然段呢，是课文第二部分写的就是我作者在不断寻找蝴蝶家的过程当中， 从乌鱼到麦田树林，田园里的花朵，老树干的底下，从桥下到树叶下都没有结果，很是为蝴蝶担心。 那最后一个自然段，他的话说的倒是不错，但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方，谁要是能说给我听，我就不着急了。虽然小女孩已经非常坚定了，而且前面一位小朋 也非常确定蝴蝶有家，但是我却从来没有见过他藏身的地方，因为前面通过我细心的观察，那么长时间，我都没有找到蝴蝶的家。虽然我也相信蝴蝶一定有家，也像小女孩说的那么美好， 但是我没有见到，那么谁要是能说给我听，我就不着急了。结尾呢，是悬而未达，给我们展示的是一个充满了爱和牵挂的话题。 到结尾的时候，我仍然没有看见蝴蝶藏身的地方，在无奈当中留下了期望，为什么他听了小女孩的话，仍然还要为蝴蝶担心着急呢？ 是不是因为小女孩呀，说他的家是在一个秘密的地方，但是并没有说蝴蝶的家到底在哪里，所以呢，没有解答了作者心中的疑惑。俗话说眼见为实，耳听为虚，作者没有看到，所以他就会一 一直依然的为蝴蝶担心，最后给我们留下了无尽的遐想空间。是不是整篇文章通过提出问题，这些鸟都有家，蝴蝶在下雨的时候怎么办呢？他的家在哪里呢？ 接下来便是思考问题，他的家在乌云里，麦田里，树林里，园里的花朵里？还是桥下面，还是树叶下面呢？最后小女孩说他在一个神秘的地方， 但是仍然没有结果。最后需要我们去深入思考，蝴蝶的家究竟在哪里，哪里才是他下雨藏山的地方呢？通过描写作者思考蝴蝶的家在哪里，可以看出作者是一个什么样的人呀， 是不是对小生命非常的怜爱，又是一个善于观察，热爱大自然的人。那你能教你读完这篇文章的问题写出来吗？最后你认为蝴蝶有家吗？他这个美丽而香甜的家会在哪里 呢？大家可以看一下蝴蝶下雨躲在哪里，然后感兴趣的话可以再搜集一下其他的资料，了解关于更多蝴蝶的秘密。那今天我们的分享就到这里，轻松学语文小课堂来串门，喜欢我的话记得见三零，我们下节课见。

十年树木，百年树人，跟我一起学语文。哈喽，小伙伴们大家好，欢迎大家来到张瑶老师的语文课堂，今天呢，我们要学习的内容是蝴蝶的家，让小伙伴们你们思考一下，哎，蝴蝶的家到底在哪里呢？ 我们先来看一看。哇，这个图片上张老师展示了非常多的蝴蝶，你最喜欢哪一种蝴蝶呢？是蓝色的，黄色的。 那我们一想到蝴蝶呀，总是想到他翩翩起舞，在花朵丛中跳舞嬉戏。可是你有没有思考过一个问题呢？小蝴蝶的家到底在哪里呢？他们是怎样生活的呢？今天呀，就有一个小伙伴跟我们一起在思考这个问题 篇文章呢，他的作者呀，就是燕志俊。我们先来了解一下，燕志俊呢，又名艳玉明，他是著名的作家，出生于书香门第， 曾任山东省文学艺术界联合会副主席。他也是一个酷爱文学的人，常在小说月报、新女性雨丝等杂志发表新诗、散文等等，还得到沈一沫和郑振夺的赏识。 那他的主要作品呢？有苦女翻身记、枯树开花、山香女儿和毕业集等等。 接下来呢，我们要开始学习他的这篇课文，我们一边要阅读，一边要思考一个问题，也是张老师今天要给大家 布置的任务。这个任务是什么呢？读课文，提出自己的问题，再试着把问题给分类， 选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。那读了这篇文章之后，你有什么问题，有什么感悟，都可以把它勾画出来，披住在旁边。 第二点呢，也是之前说过的，我们要拿上笔，把文中当中的难的字词，重点的字词，或者你不清楚读音的字词，一起把它勾画出来，待会呢，可以进行查阅， 以后可以进行课后的巩固和复习。好了，小伙伴们准备好了吗？拿上笔，我们一起开始吧！ 蝴蝶的家我长小，下大 下雨的时候，青鸟麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样低沉，云是那样黑，雷电雨风吼叫着，震撼着， 雨点密集的宣扬着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水灵灵的，到处都是湿的， 这不是难为蝴蝶吗？我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气，他们能躲在哪里呢？他们的身体 是那样清明，再不动一个水点，他们身上的彩粉是那样斑斓，一点水都不能沾，他们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么经得起这猛烈的风雨呢？ 想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急， 但是一位小朋友非常确信的说，他们和我们一样，肯定有家，下雨的时候他们就会急忙飞回家里去嘞。 不过他们的家在哪里呢？人家的乌云里从没有见过有蝴蝶来避雨，麦田里呢，也不能， 碧玉松林里呢，到处是水珠滚坠，园里的花是他们的家吗？ 花儿自己已经被雨点打的抖个不停呢，怎能容他们藏身呢？就连老树干的底面也是顺下水来，湿漉漉的。 蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了， 他们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定，这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀， 那他们会不会是藏在树叶下面？这道有些说的过去，但我也从没见过 蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹的翻转不定，被雨冲刷的透湿，也不像是蝴蝶的家呀。我真为蝴蝶着急了， 一个女孩对我说，雨后蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，他们是那么高兴，那么鲜艳， 我想他们一定是藏在一个秘密的家里，他们的家一定美丽而香甜，不像家巧。是的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨，一定是这样的。 他的话说的倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪 哪里，谁要是能说给我，我就不着急了。那小伙伴们，你们能告诉他原因吗？ 好了，课文读到这里就结束了，现在要进入的是我们的词语乐园，来看一看哪些字词是我们必须要记住的呢？拿上笔跟张老师一起来进行勾画吧。 首先第一个字呢，是一个 b 字，那我们可以组词躲避是不是啊？注意不要忘记了，这是一个走之旁。 再接下来看一看这个提手旁和一个杆子读汉。好，我们有时候啊，一定不要忘记了，这是左右结构。再接下来看一看宣字啊，这是赵老师要重点强调的一个字了，注意是口字旁。 所以我们可以联想到组哪些词呢？喧闹是吧？喧闹有口字旁。再接下来这是一个多音字，那平常呢，我们会说他是雀字，但是在本文当中呢，他读音是巧，我们可以组词加巧。 接下来要熟记的一个字是吹字，吹字我们一般可以组词，野吹，吹烟升起，对吧？和火有关，所以呢，左右结构当中，他是火字旁 最后一个字是盐，污盐的盐。那古时的房子呢，是木质的，所以这个污言的盐字呀，有木字旁，小伙伴们记清楚了吗？赶快拿上笔让妈妈爸爸听写一下，记录在旁边吧。再来看一看 这篇课文，我们可以分为哪几部分呢？我们把每一部分的内容概括出来，梳理一下整篇文章。首先第一部分呢，可以一二自然段为一段，他主要讲了对蝴蝶的这种担忧，直书胸溢写作者呀，对蝴蝶的担忧和关爱之情。 第二部分呢，是三到四自然段，他是猜想与追寻，写我对蝴蝶的家，一遍遍涉问，猜想，找寻、否定，表现了我对蝴蝶命的担忧和关爱。 第三部分呢，主要是在第五自然段，写女孩的心声，写一个女孩对蝴蝶家的美好的猜想。最后第四部分，在第六自然段，苦熏无果 与苦熏无果和收塑全文来给人类留下无尽的遐想空间，注意这个匣子走之好。现在我们把课文分为了这四部分，每部分的内容也概括清楚了。小伙伴们，你们对课文有了进一步的了解了吗？ 假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会有怎样的结果呢？去从语文当中我们就能分析出来，有可能翅膀会被雨点打湿，会被风吹到不知去向， 彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽，或者会沾上泥污，摔在地上再也无法飞起来。那我们在这一个文章当中呢，我们会发现有大 调到反问句，那什么是反问呢？反问就是用问的形式表达确定的意思，以加重的语气的一种修辞手法。 反问，只问不答，答案就暗藏在文韵句当中。但是有一种是自问自答，这是什么修词呢？那就是设问了。其实反问用一个词来概括一下，他就是明知故问。 我难道不知道要好好吃饭吗？ 说明我知道我要好好吃饭。我难道不知道应该要好好学习吗？说明我知道应该好好学习。这是一种 反问的形式，来表达一种肯定的内容。这种明知故问其实就是反问了。那什么叫做涉问？给大家额外补充一点，就是自问自答，我今天难道不吃饭吗？不吃饭是不可以的啊，自问自答，我今天难道敢不完成作业吗？ 当然不敢，你看这种自问自答是顺问的形式。好，那我们判断的方式呢，就是用问的形式来表达确定的意思。 接下来最后呢，我们把课文的结构，再用板书的形式来梳理一下 蝴蝶的家。这篇课文首先表达了对蝴蝶的担忧，为什么呢？因为自然环境非常恶劣，而蝴蝶本身柔弱无助。 接下来作者进行了猜想和追寻，蝴蝶可能会去哪呢？会去乌云、麦田？松林、花朵？老树干，桥下面还是树叶下面呢？ 这种女孩的心声呀，是一种对未来的一种探索和追求，而表现出的是作者的这种对幼小生命的热爱。 本文呀，就是以问题和思索为主线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿首尾， 真切的表达了作者对幼小生灵的这种关爱之情，也可以体现出作者的这种童真 童趣以及作者的善良。接下来呢，张老师还给同学们推荐一篇跟蝴蝶有关的阅读， 赵老师和同学们一起来读一读蝴蝶。在大自然中，植物绽放出万紫千红的花朵，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，生机盎然，因此，蝴蝶被称为会飞的花朵。 蝴蝶不仅给人们带来美的享受，更重要的是，他还给予科学家以有益的启示，解决了航天上的一大难题 啊，原来是仿生学，我们来看一看蝴蝶能带给人们怎样的启示呢？这件事说起来十分有趣，人类发射的人造卫星 在太空飞行时，会受到太阳光的强烈辐射，面向太阳的一面温度往往高达两百摄氏度， 而背着太阳的一面温度却会降到零下两百度。这样卫星上装置的各种精密仪器仪表就会很容易被烤裂，会冻裂，这可怎么办呢？ 对此，科学家们伤透了脑筋。后来他们发现蝴蝶的鳞片具有调节体温的作用， 当太阳光直射时，鳞片会自动张开，以减小太阳光的辐射角度，从而可以少吸收太阳光的热能。当外界气温下降时，鳞片又会自动闭合，紧 贴体表，使太阳光直射到身上，以便吸收到更多的太阳光的热能，因而它能使自己的体温始终控制在正常范围内。 就这样，科学家模仿蝴蝶的鳞片，为人造地球卫星设计出一种控制系统，从而圆满的解决了这一难题。 所以小伙伴们你看呀，蝴蝶能带给人们那么多的启示。其实在古时呀，蝴蝶也是文人墨客常常描绘的对象，我们不相信，一起来看一看吧。 你看杜甫曾经就写道，蜜蜂蝴蝶生情性，偷眼蜻蜓必摆牢在。 比如说李白曾写道，八月蝴蝶黄双飞惜缘草。 关于蝴蝶还有歇后语，蝴蝶落在鲜花上，恋恋不舍。接下来还给大家补充一个小故事，庄周梦蝶。 这个典故呢，出自庄子其勿论庄周梦见自己变成蝴蝶，感到多么愉快和惬意啊！不知道自己原本就是庄周， 突然间他醒过来，惊慌不定之间方知原来自己是庄周。不知道是庄周梦中变成了蝴蝶呢？还是蝴蝶梦见自己变成了庄周，这就可叫做勿我的交合与变化。

今天给大家讲四年级第八课略读课文蝴蝶的家。相信你也想知道蝴蝶的家到底在哪呢？他的家又是什么样子呢？那一起来这篇散文中找找答案。 第一段，我常想一个长字呢，突出了作者对蝴蝶的特殊感情，所以作者才会时不时总是想到蝴蝶。同学们，联系一下生活，当你非常喜欢一件东西的时候，才会经常想起他吧。 好，回到课文第一句疑问句。从青鸟、麻雀这些有潮的动物想到蝴蝶，直接表达了作者的担心。接下来就是大雨天的环境描写， 吼叫着、震撼着、宣嚷着这几个词语呢，用拟人的手法来突出语势。大，环境恶劣。作者就不禁反问 了，这不是难为蝴蝶吗？第二段呢，开头同样是问句，和第一段的形式相似。后面接着用一系列的排比句来描写蝴蝶。 那样轻盈，那样斑斓，那样柔弱，以及一点水都不能沾，比一片树叶还无力。这样夸张的手法，是不是让我们一下就感受到了蝴蝶的美丽与柔弱呀？ 这段结尾呀，也直接说明了作者心里是那样着急。第一段十分恶劣的环境与第二段柔弱的蝴蝶形成了鲜明的对比，让我们也不禁为蝴蝶担心起来。急于知道蝴蝶的家到底在哪。 这是文章的第一部分。第二部分是三到五自然段，由一位小朋友的话来展开联想，以自问自答的形式来进行猜测，提出 出一个可能又很快否定蝴蝶的家到底在哪里呢？这句话是本文的线索。整篇文章都是跟着这个问题在写。这两段结尾呢，再次写到我真为蝴蝶着急了。文中几乎每一段都写到了作者心里，十分着急。 你也一定从这种反复的写法中，深切体会到了那种着急的心情。第五段写一个小女孩的猜测，连用了三个，一定说明小女孩对蝴蝶有加非常肯定。可在课文的第三部分，也就是第六自然段， 作者为什么还是着急着知道蝴蝶的家到底在哪呢？是因为小女孩未说清蝴蝶的家到底在哪，而且作者呢，也从来没有见过。所以呢，依然担心着急。文章最后只能以苦 寻无果告终，在无奈中留下悬念和期望。那同学们是不是还好奇，蝴蝶的家到底在哪呀？蝴蝶呢？没有固定的巢穴，在树叶下、草丛中、石缝里，一切能避雨的地方，蝴蝶都可能出现。 也不用担心蝴蝶会淋湿。它的翅膀有许多细小的鳞片组成，下雨时也能遮挡雨水，使它们不会真的被淋湿。