哔哩哔哩化学up主推荐播课本分教程

同学们好，我是肖云老师。 应同学们的要求，肖韵老师将推出九年级上化学月考考点讲解这个系列的视频课。这一期啊，我们要介绍的考点是物质鉴别。 呃，这个专题我们将分两节课来讲解。一提到物质鉴别， 我想好多小伙伴们顿时懵逼了，为什么呢？这个有点难， 但是我要说的是，不要紧跟着肖勇老师，一切都会迎刃而解，因为肖勇老师有独创 的流程图法。来看流程，接到物质鉴别的题目，首先啊，我们要判断题型，物质鉴别题无非是三种题型，第一种 只允许用一种四季就把物质鉴别出来的。第二种可以用多种四季来鉴别的。第三种题型 是不允许用任何外加设计的。那 这三种题型已经判断清楚了，那我们逐一来讲，如果是只允许用一种 四季怎么办呢？往下看，首先观察待鉴别的物质有无明显的溶解性差别，比如说有些是易溶于水，有的是难溶于水。 除了观察这方面之外，还要观察溶解的时候有没有明显的吸放热的差别。比如说啊， 氧化钙，生死灰溶于水会放出大量的热，导致烧杯壁呢，发热。如果是氨，也比如说氯化氨，硝酸胺 这些盐类溶于水的时候，他们会吸收大量的热，导致降温。那我们摸一摸这个烧杯壁， 就感觉很冰凉啊。如果有刚才所提到的这些特征啊，溶解性差别啊， 还有溶解的时候有明显的细放热差别，如果有这些，那我们就考虑加水来鉴别。 同学们说，哎，那假如说没有这些差别怎么办呢？那我们就下一流程 观察有无明显的酸碱性差别啊，有的是酸性的，有的是碱性的，有的是中性的。 那如果有这么一个特点的话，那么我们就要考虑用合适的啊指示剂，或者用 ph 四指。这里所谓的合适的指示器，特别要注意。 无色粉肽事业，无色粉太事业，他遇到碱性的物质，遇到碱性的溶液，他会写红色，但是遇到中性的与酸性的溶液，他不会写出颜色的， 因此他无法区分酸性的与中性的。小伙伴们，这一点要注意了啊， 那么紫色思维事业应该是可以的，因为他遇到 碱性物质变蓝色，与酸性物质变红色，那与中性的就不变色还是紫色啊，那这个就比较全面啊，适用性 更加广泛一点，保险一点好。那如果我们对借别的物质有明显的酸碱性差异，我们除了用合适的指示剂之外呢，也可以考虑用 ph 四指 好，那同学说，假如说这两点都不符合什么溶解性差别了，溶解的时候有没有西方乐差别了啊？有没有明显的酸碱性差别？这一切都没有好，那没办法进入下一流程， 根据离子特征反应来选择合适的设计，那关于这一点真的是很考验同学们的，这个知识的掌握情况如何去做，一会我们会 举例介绍。好的，让我们再来记一遍。如果物质判断题啊，物质鉴别题只允许用一种试剂的，那我们反正是 有些考虑加水，如果加水不行，那就用合适的指示剂，或者用撇去式子，这不行，那就根据离子特征反应来好这种题型。整个流程先介绍到这里，接下来如果是可以用多种试剂， 可以用多种设计，这类题型最简单了，但是也有一些要注意的地方。哪些注意的地方呢？ 就是要注意加四季的顺序问题。 那举例如下，比如说啊，对鉴别的物质里边 有含有银离子的，也含有背离子的，那咱们要优先鉴别银离子啊。那同学可能会说了，老师为什么要优先鉴别银离子呢？ 那我们这样讲吧，如果你先鉴别背离子，你一定会考虑添加含有硫酸根离子的 四季啊。而的家含有硫酸根离子的四季之后，他实际上与银离子也会结合成硫酸盐微溶物质，数量多的时候会 产生白色充电，这和硫酸根离子与被离子结合生成硫酸被白色充电这个现象没有差别了。所以 我们说银离子与背离子，我们应该有些结业，也有些界别银离子啊，有些界别银离子。 那按照这个想法，如果对鉴别的物质里边，既有绿离子啊，也有硫酸跟离子，那应该优先 鉴别谁呢啊？那假如说你有些鉴别氯离子，那你必然是考虑加硝酸盐，往往是加硝酸盐溶液，那么低加硝酸盐溶 溶液之后呢？啊，硝酸盐溶液里边的银离子与氯离子无法共存，会产生白色沉淀。而实际上，银离子与硫酸跟离子数量多的时候，也会形成硫酸盐微溶物质， 也会产生白色沉淀，那现象一样就无法鉴别了。因此，我们不能些 鉴别氯离子，而应该先鉴别硫酸更离子。好的同学们可以用多种试剂的。这种题型最简单，无非是要注意一个鉴别的顺序问题啊，同学们记着了， 那接下来呢，还有一种题型，就是不允许任何外加试剂的，那怎么办呢？按照以下流程即可。 首先考虑用借用四季法，哎，同学们，什么叫借用四季法呢？就在我们代借别的物质里边选出一种当四季 哎这一类型的题目呢，往往其中有一种物质啊，他有明显的颜色特征，比如说假如，呃，对这边物质里边有氯化铁溶液，哎，那他的溶液的颜色是黄色的，我们 一看他是黄色的，与众不同，就先把他作为四季，然后去鉴别剩余的没有鉴别出来的物质。像这样的方法就叫 借用司机法。那假如说借用司机法行不通，那怎么办呢？那我们进入下一个 流程，就是两两混合法，就是将任意的两种对鉴别的物质都混合一下，然后把现象记录下来，再 综合考虑，根据这个现象啊，把物质给他鉴别出来。那在进行两两混合的时候， 肖勇老师呢，推荐大家画阶梯表格。画阶梯表格呢，好处在哪里呢？比较简便。 另外呢，啊，不容易把某些物质混合丢了啊。行，那假如说两两混合法还不行呢， 那咱们下一流程叫做交叉混合法。那什么是交叉混合法呢？就是将刚才的借用司机法与两两混合法 综合起来使用。什么意思呢？刚才老师说，借用四季法往往是些找有明显颜色特征的物质作为四季，但是有些题目，他所有的物质，所有的农业都是无色的，那怎么办呢？我们往往是先进行量量混合法 鉴别初期中的一两种，再以这一两种鉴别出来的物质作为四季， 去鉴别还没有鉴别出来的物质，这就是所谓的交叉混合法。好的同学们，物 是鉴别的，这个流程我们介绍到这里，同学们必须要记住啊，咱们来复习一下啊。 三种题型，如果是只允许用一种试剂的，优先考虑加水，如果加水不行，考虑用指试剂或者 ph 四制，再不行，那就根据离子特征反应来好。这类题型就这样， 那可用多种四季的，这类题目简单，要注意添加四季的顺序，也就是说借别谁， 先鉴别谁，后鉴别谁，这个要注意一下，不允许 用外加四 g 的。这里提醒我们的流程很简单，就是有些考虑借用四 g 法，如果不行，两两混合法，这不行，交叉混合法。好，整个流程咱们都记住了，接下来当然是举例 来使，赞一下，那整个我们在做题目的时候，脑子里边都要有流程图啊。来看第一题， 药将氢氧化钠、碳酸钙、氯化钠、硫酸酮 这四种白色固体鉴别出来，可选用的一种四季为，很明显，这个题型是允许用一种四季，那根据老师刚 在讲的，优先考虑水。哎，那水到底行不行呢？咱们来看一下。加水之后，氢氧化钠溶于水会放热，那 装这个氢氧化钠溶液的这个杯子啊，这里溶解的时候呢啊，会比较热啊，发烫了。碳酸钙，将它放到水里边去，他会沉淀 啊，这个是沉淀，这个是放热，两侧卸下是不一样了啊。 然后氯化钠溶于水，他能溶于水，但是既不吸热，也不放热。硫酸铜溶于水的时候，哎，同学们，他有明显的颜色特征， 蓝色的，所以咱们一看，我如果用水加进去的话，那这四种物质现象各不相同，很明显就能鉴别出来。因此这里的答案可以考虑加水。 那么这个第一题就解决了。第二题只用一种物质，哎，你看，也只允许用一种试剂，将硒硫酸指的是溶液哦。水澄清，石灰水鉴别出来，咱们下边题目先不看， 呃，只允许用一种，四季的。我们的流程是先考虑加水，但是这里当然不行，因为大家都已经是液态了，所以立即进入下一流程。那 观察一下他有没有明显的酸碱性的一个差别。溪硫酸，哎，他是酸性的，水，他是中性的。曾经石灰水，氢氧化钙吗？水溶液氢氧化钙的，水溶液碱性的， 所以肯定可以用什么。同学们，可以用 ph 试纸，也可以用什么呢？用时雷试液。那粉肽失忆可不行啊，因为粉肽只能鉴别出曾经是灰水，那 水是中性的，细硫酸，酸性的他都不会显示颜色，所以他有局限性。因此粉炭事业我们还是不能用啊。 好，那借别是借，别出来了，而且有办法啊，那除了。

我说的题目是绿色化学、水处理。我将从这五个方面进行介绍。首先是教材与学型分析。 初登信台的我曾对九年级化学课本上的一张图片疑惑不解，为什么九河下沙的天津卫居然是全国人均水资源最少的地方，而我身处其中却从来不觉得缺水呢？ 查阅资料后才明白，天津缺水是因为地下水开采过量导致海水倒灌，水质变差了。 然而，一个又一个水利设施让天津从自来水能腌咸菜，到如今与南方同胞共饮一江水。这个案例用潜移默化乡情教育引导学生进入真实的水处理教学情景。 这不正是高中化学必修阶段最后一章最后一节的极佳引入吗？因为这可能是部分同学的最后一节化学课，所以我希望能用这节校本课为学生展现化学魅力的同时进行思政教育。 学生在之前的学习已经让他们对本节课的基本概念有所认知，同时还亲身感受到了我国的环境状况日益改善，这些都为本节课的教学奠定了知识上的储备和情感上的认同。 二、教学目标设定本节课教学目标有三个，一、了解自来水、污水、海水等水处理的技术原理。二、领悟身边的化学变化与平衡，培育化学核心素养。 三、深刻感受我党以对中国人民负责任态度实现我国社会环境可持续发展的强大行动力。 教学重点在于让学生理解水处理的技术原理，对我党走绿色可持续发展道路产生共情。难点则是几种常见的水处理方法以及一些净水剂的作用原理。 对此，我采用信息技术来突出重点的同时，用实验探究来突破难点。 为了配合教学目标的达成，教师将本节课精心划分为五个环节，用层层递进的问题练将课堂有机串联起来，并根据建构主义教学理论下的支架式教学模式， 用天津解决饮水危机做引入，创建了真实的教学情景。用学生设计环保作品做总结，评估了本课的学习项目。 而且在核心环节的三个项目任务中，用学过的水处理技术为学生搭建教学支架，用实验探究等方式引导学生。