蝴蝶的家课文中难为具体指什么

蝴蝶的家，我常想，下大雨的时候，青鸟麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？ 天是那样低沉，云是那样黑，雷电雨风吼叫着，震撼着，雨点密集的喧嚷着， 风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的，这不是难为蝴蝶吗？ 我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气，它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，再不动一个水点，它们身上的财 是那样斑斓，一点水都不能沾。他们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么经得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急， 但是一位小朋友非常确定的说，他们和我们一样，肯定有家，下雨的时候，他们就会急忙飞回家里去嘞。不过他们的家在哪里呢？ 人们的乌云里从没有见过有蝴蝶来避雨，麦田里呢，也不能避雨，树林里呢，到处是水珠滚坠，园里的花朵是他们的家吗？花朵自己 已经被雨点打的抖个不停了，怎能容他们藏身呢？就连老树干的底面也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了，他们的家会不会是在桥下面呢？ 这也未可知，但是有一点可以确定，这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀， 那他们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀， 而且树叶也经常被风雨吹的翻转不定，被雨冲刷的透湿，也不像是蝴蝶的家呀，我真为蝴蝶着急。 一个女孩对我说，雨后蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，他们是那么高兴，那么鲜艳，我想他们一定是藏在一个秘密的家里。 他们的家一定美丽而香甜，不像家巧似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨，一定是这样的。 他的话说的倒是不错，但我却总没见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我听，我就不着急了。

蝴蝶的家，我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？ 天是那样低沉，云是那样黑，雷电雨风吼叫着，震撼着，雨点密集的宣扰着。 风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗变了，就连树林里也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶 吗？我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气，它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，在不动一个水点。 他们身上的彩粉是那样斑斓，一点水都不能沾。 他们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么经得起这猛烈的风雨呢？ 想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。但是一位小朋友非常确定的说， 他们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，他们就会急忙飞回家里去嘞。 不过他们的家在哪里呢？人们的物语里从没有见过有蝴蝶来避雨。 麦田里呢，也不能避雨。树林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花朵是他们的家吗？ 花朵自己已经被雨点打的抖个不停了，怎能容他们藏身呢？ 就连老树干的底面也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底 在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。他们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知， 但是有一点可以确定，这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀。 那他们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去， 但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹的翻转不定，被雨冲刷的透湿，也不像是蝴蝶的家呀。我真为蝴蝶着急了。 一个女孩对我说，雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。 他们是那么高兴，那么鲜艳。我想他们一定是藏在一个私密的家里。他们的家一定美丽而香甜，不像家巧似的，一下雨就飞到人们的屋檐下。避雨 一定是这样的。他的话说的倒是不错，但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。 谁要是能说给我听，我就不着急了。

亲爱的同学们，大家好，我是来自北京石油学院附属小学的语文教师许亚楠。今天我们来一起学习蝴蝶的家这篇课文。 看到这个标题，有同学不禁要问，蝴蝶的家在哪里？蝴蝶的家是什么样子的呢？别着急，我们先请小老师带我们一起来回忆一下前三课的学习收获吧！ 学了这三篇课文，你有什么学习收获呢？谁来和大家一起分享一下？ 学了一个豆荚里的五粒豆。我知道了提问的时候可以从文章的整体或局部提问。 学了夜间飞行的秘密，我知道了，可以从文章的内容、写法、联系生活经验等不同的角度提问。学了呼风唤雨的事迹，我知道了如何筛选出对理解课文最有帮助的问题， 总结的非常全面。阅读时我们要边读边思考，可以从文章的整体或局部来提问，也可以从文章的内容、写法以及联系生活经验的角度来提问， 并且筛选出最值得思考的问题。今天我们就用上这些方法，一起来学习蝴蝶的家。 先来看这些词语，你能读好吗？ 我们跟着小老师一起大声的读一读吧！躲避震撼，渲染污言！麻雀家巧 读的真准确，声音非常洪亮，看，这是一个多音字，我们平时见到最多的是雀，这个读音如麻雀，鸟雀雀巢， 他还读巧，让我们一起来读读这句话吧！我知道家巧的学名是麻雀，没错，家巧就是麻雀。 我们把字音送回到课文中，一起来读读句子吧！他们的家一定美丽而香甜，不像家巧似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨，再来读读这段话， 我常想，下大雨的时候，青鸟麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样低沉，云是那样黑， 雷电雨风吼叫着，震撼着，雨点密集的渲染着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑暗 压压的，水灵灵的，到处都是湿的。这样的朗读仿佛也把我们带到了那狂风暴雨的景象中。 同学们，我们这篇课文是一篇掠读课文，课文题目的下方是我们这篇课文的学习任务，请你仔细的读一读，看看一共有几个任务，分别是什么？让我们一起来看看吧！ 首先是读课文，提出自己的问题，然后给问题分分类， 最后选出最值得思考的几个问题，并尝试解决。那么我们先来进入第一个步， 请同学们快速的阅读课文，可以在文章的旁边，也可以在文章的后面提出自己想要提的问题， 然后将这些问题整理到这份问题清单上。同学们，你们都读完了吗？你们提出了哪些问题？让我们一起来分享吧！ 我针对文章内容提出的问题有蝴蝶的家到底在哪里？ 针对文章写法提出的问题有文中为什么要反复出现我为蝴蝶着急，为什么第一自然段要写雷电雨风吼叫 着，震撼着，雨点密集的渲染着，到处是黑压压的，水灵灵的， 非常好。你从文章的内容和写法角度提出了问题，如果再能联系生活经验，提出一些问题就更好了。 带着这样的思考，谁再来说说你的问题清单。我针对文章内容提出的问题有，蝴蝶的家到底在哪里？为什么小朋友和小女孩都非常确定蝴蝶有家？ 我针对写法角度提出的问题有第三、四自然段，为什么要用自问自答的方式写？文中为什 好几次出现了着急？我联系生活经验提出的问题有，其他昆虫，如螳螂、蚂蚱、蜗牛的家又在哪里呢？ 此外，我还针对文章写作背景提出了问题，作者是怎样的一个人？ 看来同学们已经学会了从不同的角度提出问题。那么如何筛选问题呢？让我们一起来回忆一下吧。 通过学习呼风唤雨的事迹，我知道了，我们在筛选问题的时候，要筛选出对于我们理解课文有帮助 的问题，还要筛选出能够引发我们深入思考的问题。总结的非常好，你非常准确的说出了我们筛选问题的标准，对理解课文有帮助和引发深入思考。 就请同学们按照这样的标准，从你的问题清单中筛选出最值得思考的问题，然后将他们整理到这份表格上。 你都筛选出了哪些问题？谁来说说？我选出了两个最值得思考的问题，第一个问题是，蝴蝶的家到底在哪？推荐理由是，作者写了这么多蝴蝶下雨时躲藏的 地方，到底哪一个是对的呢？蝴蝶的家到底在哪？我特别想知道。 第二个问题是，为什么作者在文中反复写，我真为蝴蝶着急。推荐理由是，这个句子在文中反复出现，这样写似乎藏着什么秘密。 说的真好，不仅说出了自己筛选出的问题，还说出了自己的推荐理由。那么我们再来看 还有的同学，筛选出了这样的问题，为什么小朋友和小女孩都非常确定蝴蝶有家呢？ 为什么作者在文中反复写，我真为蝴蝶着急？作者是 怎样的一个人？这样的问题能从文中找到答案吗？能帮助我们理解课文吗？带着这样的疑问，让我们一起来学习课文吧！我们先来选择大家最感兴趣的一个问题， 为什么作者在文中反复写，我真为蝴蝶着急？请同学们阅读课文，勾画出我为蝴蝶着急的语句，反复朗读这些语句，说说自己的感受。 同学们，你们都找到了哪些句子？谁来说一说？请同学们跟我看。第二自然段，我画出的语句有， 他们的身体是那样轻盈，再不动一个水点，他们身上的彩粉是那样斑斓，一点水都不能沾。 他们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么经得起这猛烈的风雨呢？ 想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。这段作者想到，蝴蝶的翅膀会被雨点打湿，会被风吹的不知去向。 蝴蝶身上的彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。蝴蝶身上会沾上泥污， 摔在地上再也无法飞起来。蝴蝶是那么柔弱，弱不禁风， 所以作者为蝴蝶担忧，所以他非常的着急。你从作者对蝴蝶柔弱的样子的描写中，体会出了作者着急的原因。 是呀，作者最担心的就是下雨时蝴蝶的去向，他的身体轻盈而柔弱，身上的彩粉斑斓美丽。 在这里，作者运用了排比的手法，将蝴蝶在狂风暴雨中柔弱的样子生动形象的表现出来了，让我们体会出了作者的担心 和着急。让我们一起来看看这句话。他们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么经得起这猛烈的风雨呢？ 这是一个反问句，谁能换种表达方式说一说， 他们是那样柔弱，比一片树叶还无力，经不起这猛烈的风雨。 到底是怎样猛烈的风雨呢？请同学们阅读课文，找出相应的段落，说说你的感受。这是下雨时场景的描写，通过吼叫着，震撼着，宣嚷着这些词语，让我感受到风 挂的非常猛烈，雷声震耳欲聋，像野兽一样在吼叫，还有雨幕黑压压，到处都是湿的。这些关键词，我体会出雨下的特别大，特别急。 是呀，你从作者对这恶劣天气的描写中，体会出了作者着急的原因。这样的天气蝴蝶会在哪里呢？ 这也是让作者着急的原因呀！谁再来说说你还找到了哪些句子？请同学们跟我看。第三自然段， 作者不停的自问自答，猜想蝴蝶的家到底在哪里？乌语 麦田，树林，园中的花朵，老树干，这么多地方都没有见到蝴蝶，他不停的猜测，又不停的否定，从这里可以看出，作者不停的为蝴蝶担心。 是呀，作者到处寻找，最终一无所获，这也是让作者着急的原因。其实作者寻找的地方还不止这些，我们一起来看 他们的家会不会是在桥下面呢？那他们会不会是藏在树叶下面？作者不停的寻找，找寻的地方也 越来越细致了，似乎就要找到了，却仍未见蝴蝶的身影，所以作者越来越着急，越来越担心。 同学们，我们一起来看。通过文章前四个自然段的学习，我们梳理出作者为蝴蝶着急的原因。 下雨时天气的恶劣，蝴蝶的柔弱以及他到处寻觅无果， 让我们体会出了作者的担心和着急，也让我们体会出了作者对蝴蝶的关爱之情。接下来我们来看我们借助为什么作 者在文中反复些，我真为蝴蝶着急这个问题理解了课文， 看来这样一个问题真是值得我们思考的好问题呀！再来看这个问题，为什么小朋友和小女孩都非常确定蝴蝶有家呢？谁找到了相关的段落？ 我从第三自然段找到了小朋友说的话，但是一位小朋友非常确定的说，他们和我们一样肯定有家， 下雨的时候他们就会急忙飞回家里去。利野小朋友联系了自己认为蝴蝶和。

十年树木，百年树人，跟我一起学语文。哈喽，小伙伴们大家好，欢迎大家来到张瑶老师的语文课堂，今天呢，我们要学习的内容是蝴蝶的家，让小伙伴们你们思考一下，哎，蝴蝶的家到底在哪里呢？ 我们先来看一看。哇，这个图片上张老师展示了非常多的蝴蝶，你最喜欢哪一种蝴蝶呢？是蓝色的，黄色的。 那我们一想到蝴蝶呀，总是想到他翩翩起舞，在花朵丛中跳舞嬉戏。可是你有没有思考过一个问题呢？小蝴蝶的家到底在哪里呢？他们是怎样生活的呢？今天呀，就有一个小伙伴跟我们一起在思考这个问题 篇文章呢，他的作者呀，就是燕志俊。我们先来了解一下，燕志俊呢，又名艳玉明，他是著名的作家，出生于书香门第， 曾任山东省文学艺术界联合会副主席。他也是一个酷爱文学的人，常在小说月报、新女性雨丝等杂志发表新诗、散文等等，还得到沈一沫和郑振夺的赏识。 那他的主要作品呢？有苦女翻身记、枯树开花、山香女儿和毕业集等等。 接下来呢，我们要开始学习他的这篇课文，我们一边要阅读，一边要思考一个问题，也是张老师今天要给大家 布置的任务。这个任务是什么呢？读课文，提出自己的问题，再试着把问题给分类， 选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。那读了这篇文章之后，你有什么问题，有什么感悟，都可以把它勾画出来，披住在旁边。 第二点呢，也是之前说过的，我们要拿上笔，把文中当中的难的字词，重点的字词，或者你不清楚读音的字词，一起把它勾画出来，待会呢，可以进行查阅， 以后可以进行课后的巩固和复习。好了，小伙伴们准备好了吗？拿上笔，我们一起开始吧！ 蝴蝶的家我长小，下大 下雨的时候，青鸟麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样低沉，云是那样黑，雷电雨风吼叫着，震撼着， 雨点密集的宣扬着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水灵灵的，到处都是湿的， 这不是难为蝴蝶吗？我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气，他们能躲在哪里呢？他们的身体 是那样清明，再不动一个水点，他们身上的彩粉是那样斑斓，一点水都不能沾，他们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么经得起这猛烈的风雨呢？ 想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急， 但是一位小朋友非常确信的说，他们和我们一样，肯定有家，下雨的时候他们就会急忙飞回家里去嘞。 不过他们的家在哪里呢？人家的乌云里从没有见过有蝴蝶来避雨，麦田里呢，也不能， 碧玉松林里呢，到处是水珠滚坠，园里的花是他们的家吗？ 花儿自己已经被雨点打的抖个不停呢，怎能容他们藏身呢？就连老树干的底面也是顺下水来，湿漉漉的。 蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了， 他们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定，这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀， 那他们会不会是藏在树叶下面？这道有些说的过去，但我也从没见过 蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹的翻转不定，被雨冲刷的透湿，也不像是蝴蝶的家呀。我真为蝴蝶着急了， 一个女孩对我说，雨后蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，他们是那么高兴，那么鲜艳， 我想他们一定是藏在一个秘密的家里，他们的家一定美丽而香甜，不像家巧。是的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨，一定是这样的。 他的话说的倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪 哪里，谁要是能说给我，我就不着急了。那小伙伴们，你们能告诉他原因吗？ 好了，课文读到这里就结束了，现在要进入的是我们的词语乐园，来看一看哪些字词是我们必须要记住的呢？拿上笔跟张老师一起来进行勾画吧。 首先第一个字呢，是一个 b 字，那我们可以组词躲避是不是啊？注意不要忘记了，这是一个走之旁。 再接下来看一看这个提手旁和一个杆子读汉。好，我们有时候啊，一定不要忘记了，这是左右结构。再接下来看一看宣字啊，这是赵老师要重点强调的一个字了，注意是口字旁。 所以我们可以联想到组哪些词呢？喧闹是吧？喧闹有口字旁。再接下来这是一个多音字，那平常呢，我们会说他是雀字，但是在本文当中呢，他读音是巧，我们可以组词加巧。 接下来要熟记的一个字是吹字，吹字我们一般可以组词，野吹，吹烟升起，对吧？和火有关，所以呢，左右结构当中，他是火字旁 最后一个字是盐，污盐的盐。那古时的房子呢，是木质的，所以这个污言的盐字呀，有木字旁，小伙伴们记清楚了吗？赶快拿上笔让妈妈爸爸听写一下，记录在旁边吧。再来看一看 这篇课文，我们可以分为哪几部分呢？我们把每一部分的内容概括出来，梳理一下整篇文章。首先第一部分呢，可以一二自然段为一段，他主要讲了对蝴蝶的这种担忧，直书胸溢写作者呀，对蝴蝶的担忧和关爱之情。 第二部分呢，是三到四自然段，他是猜想与追寻，写我对蝴蝶的家，一遍遍涉问，猜想，找寻、否定，表现了我对蝴蝶命的担忧和关爱。 第三部分呢，主要是在第五自然段，写女孩的心声，写一个女孩对蝴蝶家的美好的猜想。最后第四部分，在第六自然段，苦熏无果 与苦熏无果和收塑全文来给人类留下无尽的遐想空间，注意这个匣子走之好。现在我们把课文分为了这四部分，每部分的内容也概括清楚了。小伙伴们，你们对课文有了进一步的了解了吗？ 假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会有怎样的结果呢？去从语文当中我们就能分析出来，有可能翅膀会被雨点打湿，会被风吹到不知去向， 彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽，或者会沾上泥污，摔在地上再也无法飞起来。那我们在这一个文章当中呢，我们会发现有大 调到反问句，那什么是反问呢？反问就是用问的形式表达确定的意思，以加重的语气的一种修辞手法。 反问，只问不答，答案就暗藏在文韵句当中。但是有一种是自问自答，这是什么修词呢？那就是设问了。其实反问用一个词来概括一下，他就是明知故问。 我难道不知道要好好吃饭吗？ 说明我知道我要好好吃饭。我难道不知道应该要好好学习吗？说明我知道应该好好学习。这是一种 反问的形式，来表达一种肯定的内容。这种明知故问其实就是反问了。那什么叫做涉问？给大家额外补充一点，就是自问自答，我今天难道不吃饭吗？不吃饭是不可以的啊，自问自答，我今天难道敢不完成作业吗？ 当然不敢，你看这种自问自答是顺问的形式。好，那我们判断的方式呢，就是用问的形式来表达确定的意思。 接下来最后呢，我们把课文的结构，再用板书的形式来梳理一下 蝴蝶的家。这篇课文首先表达了对蝴蝶的担忧，为什么呢？因为自然环境非常恶劣，而蝴蝶本身柔弱无助。 接下来作者进行了猜想和追寻，蝴蝶可能会去哪呢？会去乌云、麦田？松林、花朵？老树干，桥下面还是树叶下面呢？ 这种女孩的心声呀，是一种对未来的一种探索和追求，而表现出的是作者的这种对幼小生命的热爱。 本文呀，就是以问题和思索为主线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿首尾， 真切的表达了作者对幼小生灵的这种关爱之情，也可以体现出作者的这种童真 童趣以及作者的善良。接下来呢，张老师还给同学们推荐一篇跟蝴蝶有关的阅读， 赵老师和同学们一起来读一读蝴蝶。在大自然中，植物绽放出万紫千红的花朵，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，生机盎然，因此，蝴蝶被称为会飞的花朵。 蝴蝶不仅给人们带来美的享受，更重要的是，他还给予科学家以有益的启示，解决了航天上的一大难题 啊，原来是仿生学，我们来看一看蝴蝶能带给人们怎样的启示呢？这件事说起来十分有趣，人类发射的人造卫星 在太空飞行时，会受到太阳光的强烈辐射，面向太阳的一面温度往往高达两百摄氏度， 而背着太阳的一面温度却会降到零下两百度。这样卫星上装置的各种精密仪器仪表就会很容易被烤裂，会冻裂，这可怎么办呢？ 对此，科学家们伤透了脑筋。后来他们发现蝴蝶的鳞片具有调节体温的作用， 当太阳光直射时，鳞片会自动张开，以减小太阳光的辐射角度，从而可以少吸收太阳光的热能。当外界气温下降时，鳞片又会自动闭合，紧 贴体表，使太阳光直射到身上，以便吸收到更多的太阳光的热能，因而它能使自己的体温始终控制在正常范围内。 就这样，科学家模仿蝴蝶的鳞片，为人造地球卫星设计出一种控制系统，从而圆满的解决了这一难题。 所以小伙伴们你看呀，蝴蝶能带给人们那么多的启示。其实在古时呀，蝴蝶也是文人墨客常常描绘的对象，我们不相信，一起来看一看吧。 你看杜甫曾经就写道，蜜蜂蝴蝶生情性，偷眼蜻蜓必摆牢在。 比如说李白曾写道，八月蝴蝶黄双飞惜缘草。 关于蝴蝶还有歇后语，蝴蝶落在鲜花上，恋恋不舍。接下来还给大家补充一个小故事，庄周梦蝶。 这个典故呢，出自庄子其勿论庄周梦见自己变成蝴蝶，感到多么愉快和惬意啊！不知道自己原本就是庄周， 突然间他醒过来，惊慌不定之间方知原来自己是庄周。不知道是庄周梦中变成了蝴蝶呢？还是蝴蝶梦见自己变成了庄周，这就可叫做勿我的交合与变化。

第八课蝴蝶的家是一篇略读课文，这篇课文呢，知识点比较简单，对标第二单元的阅读要素，让孩子们进一步学会如何提问题。这篇文章呢，更适合自学，也让孩子们感受小女孩在生活当中观察与思考的过程。

第八课蝴蝶的家蝴蝶的家通过文中描写，作者思考蝴蝶的家在哪，可以看出我是一个 对小生命怜爱的人，又是一个善于观察、热爱大自然的人。文中多次反复出现我真为蝴蝶着急，是因为作者关心蝴蝶，怜惜蝴蝶，藤思蝴蝶， 为蝴蝶的住处而担忧发愁。嗯，蝴蝶的家是一篇语言优美的散文，通过我在什么时为蝴蝶担心啊，在下雨时为蝴蝶担心，真切表达了作者对蝴蝶的嗯 关爱。嗯，告诉我们要关爱弱小，对吧？嗯，下雨时作者对蝴蝶的担心哟，怕翅膀会被雨点打湿。嗯，会在风中，会被风吹的不知去向， 会被身上的彩粉，会被雨水冲刷的，会被雨水冲刷掉，失去原本的美丽。嗯，粘身上，粘上污泥，掉在地上再也飞不起来。 他们的身体是那样轻盈，再不动一个小水点，他们身上的彩粉那样斑斓，一点水都不能沾。他们那样柔弱，比一片树叶还无， 怎么经得起这猛烈的风雨呢。这句话运用了什么修辞手法？运用了拟人排比反问。嗯，描写了蝴蝶的哪三个特点？身体轻盈、柔弱， 彩粉斑斓。嗯，充分体现了作者的同情心和爱心。嗯， 蝴蝶的家是以什么为线索啊？问题为线索，以雨天为蝴蝶的住处着急。嗯， 而贯穿全文。嗯，真切的表达了作者对蝴蝶的关爱。

第八课蝴蝶的家必会知识点 ok 蝴蝶的家这篇课文的中心主题，它是以问题和思索为主线，讲述了我 对雨中蝴蝶深感担忧，不断找寻蝴蝶的佳儿，最终无果，真切地表达了作者对幼小生命的关爱之情。 我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？以疑问句开头，开门见山，表达了作者对宇宙蝴蝶的担心和关爱。 天是那样的低沉，云是那样的黑，雷电雨风吼叫着，震撼着，雨点密集的渲染着。 这句话运用了什么修辞手法？这句话运用了拟人的修辞手法。这样的环境描写有什么作用呢？形象地写出了风雨交加的恶劣环境，与蝴蝶弱小的生命形成了鲜明的对比， 表达了作者对蝴蝶的担心和关爱之情。 文中这不是难为蝴蝶了吗？这句话运用了什么修辞手法？这句话运用了反问的修辞手法，突出了作者对蝴蝶的担心和关爱。 他们的身体是那样轻盈，站不动一个水点，他们身上的柴粉是那样斑斓，一点水都不能沾，他们 是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么经得起这猛烈的风雨呢？这句话运用了哪些修辞手法？这句话运用了排比、反问的修辞手法。排比句写出了蝴蝶的 轻盈、美丽、柔弱，让人产生怜爱和关心。反问句充分表现了作者对蝴蝶的担心和关爱。 作者对于蝴蝶的家在哪里做了哪些猜想？猜想有无语中麦田、松林、 园子里的花朵、老树冠的底面和桥树叶下。这些 猜想有什么作用呢？作用是一次次猜想，一个个否定在列举中增添了着急之情，在否定中体现出了担心和关爱。

蝴蝶的家， 我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气，他们能躲在哪里呢？他们的身体是那样轻盈， 再不动一个水点，他们身上的彩粉是那样速结，一点水都不能沾污上的。 他们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么经得起这猛烈的风雨呢？ 想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急，但是 一位小朋友非常确信的说，他们和我们一样，肯定有家，下雨的时候，他们就会急忙飞回家里去嘞。 不过，他们的家在哪里呢？人们的乌云里从没有见过有蝴蝶来避雨， 麦田里呢，也不能避雨，松林里呢，到处是水珠滚坠。 园里的花是他们的家吗？花儿自己已经被雨点打的抖个不停了，怎能容他们藏身呢？就连老树干的底面也是 顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了！ 马豆，你知道这篇课文出现的最多的一句话是什么吗？ 是这句，我真为蝴蝶着急了！在文中出现了好几次，作者真啰嗦，这叫反复，是一种修辞手法， 是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落。作者反复写道，我为蝴蝶着急，你知道为什么吗？ 文中三次写道，我为蝴蝶着急。第一次是因为作者想到蝴蝶柔弱的身体经不起猛烈的风雨。 第二次是因为作者对蝴蝶的家进行了大量猜想，但又都否定了。第三次因为作者再次猜测蝴蝶的家，经过观察后又都否定了。 嗯，这样反复猜想，寻找答案，否定猜想， 更突出了作者对蝴蝶的担心和关爱啊！反复还有这么大的作用啊！ 反复不但有强调、增强语气的作用，还能起到反复涌叹、表达强烈情感的作用。同时还可以使诗文的格式整齐有序而又回环起伏，充满语言美。 反复的用处还真大，不过我发现了反复更大的用处哦，就是作文字数不够。

我们首先来看第一自然段，想想下大雨的时候，外面的环境是怎样的？天是那样低沉，云是那样黑， 雷电，风雨吼叫着，震撼着。雨点密集的渲染着风，将银色的雨幕写挂起来， 世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水灵灵的，到处都是湿的。我们看 吼叫着渲染了，作者运用女人的手法，形象的描绘了风雨交加的 场面，让人听着心惊，看着害怕。为下文描写担心蝴蝶做了铺垫。 假如蝴蝶没有及时躲过这猛烈的风雨，会是结什么结果呢？翅膀会被雨点打湿， 可能会被风吹的不知去向。彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽，沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。他们的身， 身体是那样轻盈，再不动一个水点，他们身上的彩粉是那样斑斓，一点，谁都不能沾。他们是那样柔弱，比一片 树叶还无力，怎么经得起这猛烈的风雨呢？通过排比 他们的身体，他们身上的财粉这些一二。 这里通过排比，巧妙的刻画了蝴蝶的轻盈仙巧、圣洁无暇、柔弱无助的形象。句尾的反问更是强化了作者对蝴蝶的关切和担忧。 怎么经得起这猛烈的风雨呢？意思就是说经不起这猛烈的风雨。

第八课，蝴蝶的家看到课题，我们来看我们每个小朋友都有自己的家，那么蝴蝶的家在哪里呢？让我们来走进课文，这篇课文是一篇略读课文，我们来看学习题，是 读课文提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。 我们本单元的学习要素呀，就是能够自己能够提出问题并尝试解决。所以我们在学习这篇课文的时候呢，首先我们要一边读一边去思考，然后多角度的提问，根据自己提出的问题再分类筛选问题，最后借助问题去理解课文 地段。我常想，下大雨的时候，青鸟，麻雀这些鸟都要躲避起来， 蝴蝶怎么办呢？在课文中的开头呀，作者就从这些疑问句呀起句，开门见山的表达了作者他对蝴蝶是担忧的，担忧他在下大雨的时候没有地方躲避。 天是那样低沉，云是那样黑，雷电雨，风吼叫着，震撼着，雨点密集的喧嚷着，风将银色的雨木斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的， 这不是难为蝴蝶吗？在这里第二段中提到了这样的一个环境，写到了环境描写下雨的时候是什么样子的呀，天是低沉的，云是黑的，然后还有嗯，雷电雨，风 叫着，震撼着，那这里呀，就用了还有这个宣扬着这些词语，吼叫，震撼和宣扬这些词语就用用了拟人的手法，写出了风雨交加的这样的一个热闹的场面，表现了天气的恶劣， 风将银色的雨幕挂起来，通过这个雨幕呢，是挂起来，写出了雨下的特别的大， 然后最后呢用了一个反问句，这不是难为蝴蝶吗？那么他的言外之意啊，就是这就是在难为蝴蝶。通过这样的一个疑问，这个反问句就突出了我对蝴蝶是什么样的感情呀，是担心的，是爱恋的。 我一想起，一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气，他们能躲在哪里呢？那这里，嗯，在 第一段中开头写出了自己的疑问，在第二段又一次继续的提问，引出了作者的思考，哎，他们能躲在哪里呢？ 他们的身体是那样轻盈，再不动一个水点，他们身上的彩粉是那样斑斓，一点水都不能沾。他们是那样柔弱，比一片树叶还无力， 这样用了一些那样那样那样，三个那样构成了排比句，就层层的推进，写出了蝴蝶的轻盈，美丽，柔弱，这些特点，让我们读完以后呀，哎，我们也忍不住想对蝴蝶呀，产生了一种怜爱之心， 想要去关心他。下雨的时候他们怎么办呢？嗯，怎么经得起这猛烈的风雨呢？怎么 禁得起？这里用了反问的手法，就是我们言外之意就是禁不起，哎，我们把它改成肯定句，禁不起这猛烈的风雨，表明胡作者对蝴蝶担心。 想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急，这里是作者写到了他的心情，他的心情呢，是为蝴蝶着急，但是一位小朋友非常确定的说， 他们和我们一样，肯定有家，下雨的时候，他们就会急忙飞回家里去，理好这里，通过一个小朋友的嗯话去表明了蝴蝶是有家的， 那么他的家在哪里呢？不过他们的家在哪里呢？人们的乌云里从没有见过有蝴蝶来避雨， 麦田里呢，也不能避雨，树林里呢，到处都是水，到处是水珠滚坠。园里的花朵是他们的家吗？花朵自己已经被雨点打的抖落不停，抖个不停了，怎能容他们藏身呢？ 就连老树干的底面也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了，在这里，嗯，写出了这些地点，哎，分别列举了这些这样的地点，然后又一一的否定。嗯，写到了物语，麦田，树林园里的花朵， 老树干的底面，哎，一一列举，然后有一一否定。最后一句话，我真为蝴蝶着急了。这是作者第二次为蝴蝶着急。他们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定，这里从没见过有蝴蝶落到石头上的 呀，那他们会不会是藏在树叶下面呢？这倒有些说的过去，但是我从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹的翻转不定，被雨冲刷的透湿， 也不像是蝴蝶的家呀。我真为蝴蝶着急了。在第四段中，又一次列举了一些他的疑惑，会不会藏在桥下面呢？会不会藏在树叶下面呢？ 然后呢，又一一的去否定了，最后又用了一个卧针为蝴蝶着急了。这是第四次出现了。我们来看第五段， 一个小女孩对我说，雨后蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，他们是那样高兴，那样那么鲜艳，我想他们一定是藏在一个秘密的家里，他们的家一定美丽而香甜， 不像家巧似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的，这里连用了三个一定表明了这个小女孩呢，坚定自己对蝴蝶家的猜想。哎，一定一定一定觉得他的想法是正确的。他的话说的倒是不错， 但我却从来没有见过下雨时蝴蝶藏森森的地方，谁要是能说给我听，我就不着急了。即，即使是在第五段中呀，有一个小女孩，他非常坚定的告诉了我蝴蝶的家在哪里，但是呢， 我却从来没有见过蝴蝶藏身的地方。在结尾的时候呀，就像读者展示了一个什么充满了爱和牵挂的话题，让我们觉得我们也想要去想一想了。好，学完了课文呀，我们 来对课文进行一个梳理，作者，他为什么想要知道蝴蝶的家在哪里呢？就是因为他担忧蝴蝶，因为 蝴蝶他在下雨的时候，当时的环境是恶劣的，然后他自身的身体呢，又是柔弱的，所以作者不禁对他担心起来。那作者又经过一系列的猜想呀，比如，他是不是 嗯藏在污语呢？是不是藏在麦田，树林，花朵老树干的底面？然后呢，又一次猜想是不是嗯藏在了桥下面，树叶下面等等，做了这些猜想，最后的结果呢，是，嗯，一个小女孩提出了 蝴蝶的家一定是一在在一个秘密的地方，然而我却没有见到。那这篇课文就通过作者呀，他对蝴蝶的家的一系列的猜想表明了什么呀？能够嗯表明我对这样幼小生命是关爱的，对大自然是热爱的。