竹节人玩法说明书

我们呢，用这两根绳子就可以控制他，让他劈个腿，哈哈哈。嗨，大家好，文具玩具给你乐趣，这里是文具玩具搞搞正，最近流行这个手工竹节人，不知道你们玩了没有啊？今天打开这一盒给大家看一下，外表看起来有绿色元素，有点像萝卜元素，对吧？打开看一下，里面是不是萝卜元素呢？ 材料包分成四部分，第一个是绳子，第二个是小宝剑加人脸面具，还有纽扣，最后是这种小竹节， 怎么样把他们拼成竹节人呢？还有点复杂，一步一步来啊。第一步呢，先把绳子对半剪开，然后把绳子绑在这个宝剑上，然后翻过来，这边就是先了解穿线示意图，我们来看一下，哎，其实就是左右对称分成两部分， 一边系一根绳子就好了，其实也很简单对不对？你看他这个线路，就是从宝剑这里，然后手这里，然后从肚子这里，然后脚这里下来，就是你 纽扣这里，然后这边同样的操作方法就可以了，其实不是很难，对吧？好，我们现在把它穿上去看一下。好，先把这个宝剑绑起来，已经绑好了啊，然后呢，把这个绳子从竹节中间这样穿过去，穿过去，一节一节的，这样一直穿它就可以了。 a few moments later 好了，大功告成，你看整个竹节人出来了啊，脚上还踩着两个风火轮，感觉好，现在他悠闲的站在这里，我们呢，用这两根绳子就可以控制他，让他劈个腿啊，马上劈给你看，是不是挺有趣的 竹节人玩法原理就是这样啊，用两根绳子一直控制他。记得点赞关注，看更多精彩的，下期见，拜拜。

拿到我们的这个竹节人，如果是材料包的话，就自己组装好，在这个绳子的末端打结，如果要玩的时候把这个结打开，打开之后呢，就拿这个绳子在对战桌从上往下穿下去， 用两个手在下边用力一拉，这个竹节人就站起来了，前后拉扯他就会舞动，一边拉紧一边放松，循环的重复，他就会把招式打出来，因为有两个竹节人的话，就可以开启双人对打模式，超好玩。点击下方进店选购吧！

手工竹节人详细的拼装方法是怎么样的？今天来告诉你。嗨，大家好，文具玩具给你乐趣，这里是文具玩具搞搞。正有粉丝留言，我上期拼装这个竹节人呢，讲的太快，不明白，粉丝有困难我当然要解决了，今天呢，我就把这个成品拿出来拆解一遍，然后再正向拼装一遍给大家看，大家说好不好？ 别看他现在很杂乱啊，其实就是两根绳子，把他一拉，你看他就成型了。那好，我们今天呢，关键就是这两根绳子是怎么穿的，是哪两根绳子呢？大家看左脚右脚两只脚，对不对？分别两根绳子， 他们呢就是这样走的啊，从脚掌这里就是纽扣这里，往脚上走，走走走走，走到上面，这是身体的部分，身体的部分，然后左右两边各两只手，对不对？往两边手走，然后最后面是这个兵器，现在右边部分，我拉住这个小兵器，这是绳子的起点啊，我拉动他，你看 这边的右边脚部分，这个绳子有什么变化，我一拉他，你看这在动对不对？在动是吧？你看我往回拉的话，这兵器他又回来了，说明呢，这里是一体的，右边的兵器手，身体脚纽扣， 哈哈哈，那这样的原理纹知道了，那穿起来就很简单了，第一步把兵器先绑住，看到没有？先把兵器绑住，然后穿这个手的竹节两节， 然后呢到身体这个竹节从中间这个孔穿下去，从下面这里出来，出来之后是脚的两个竹节，把它穿起来，穿起来，最后呢是纽扣， 他穿过来，穿过来之后，右边就完成了，然后左边同样的操作方法，然后把这个竹节人的头把它塞进去，这样呢，他就形成了可以用两根绳子控制的竹节人了，你们学会了没有？

同学们大家好，我是北京市海淀区七一小学的文琪老师， 非常高兴和大家相聚在空中课堂。今天我们将来共同学习统编教材六年级上册第三单元的第一课，竹节人。翻开单元岛屿页， 这幅插图给你带来了怎样的启发呢？阅读能让我们足不出户的开启跨越时空的穿越之旅，增长知识，丰富阅历。 读书好比串门，隐身的串门，但愿岛屿给我们带来了无尽的想象。在阳 将先生的笔下，书籍俨然成为了好客的老朋友，正敞开大门欢迎大家去随时拜访呢。 每个阅读者的拜访目的不同，收获自然也不同，阅读中我们要怎样做才能做到收获满满呢？ 带着这个问题，我们一起来读一读这个单元的语文要素吧！ 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法，把本单元的学习聚焦在有目的的阅读这个话题上 学习并运用这样的阅读策略，可以大大提升我们的阅读效率，让我们 逐渐成长为一个成熟的阅读者。写生活体验，试着表达自己的看法，是本单元的习作要素，下面就让我们一同来开启这个单元的学习吧！ 竹节人，顾名思义就是用竹节做成的小人，你了解这种传统玩具吗？ 今天就让我们跟随作者的脚步，回到他的童年生活 去看看那风靡全班，以致全校的新鲜玩意。 你们发现了吗？这篇课文和我们以往学习的课文有一些不一样， 细心的同学可能发现了，课题下的学习提示，为我们明确的提出了三个阅读任务，课后还有学习伙伴的阅读方法分享， 那么我们就一同先来读一读课题下的学习提示吧，分析比较一下三个阅读任务，说一说你们打算怎样完成他们呢？ 这段话告诉我们，阅读文章的时候，由于阅读目的不同，我们要关注的内容就不同， 可以采用的阅读方法也不同。我们阅读竹节人这篇课文要完成三个阅读任务，一个是编写说明书教玩法，一个是 品读乐趣所在，一个是讲老师的故事。我打算先通读全文，然后选择需要重点阅读的内容细读，想办法完成阅读任务。 说的真好，那么我们就按照这位同学说的，先去通读全文，想一想课文主要讲了什么？挑战一次计时的阅读，大家可以借助下图来梳理文章的主要内容， 看谁能又快又好的完成这个任务。开始吧，读完了吗？ 我们先来听听同学们怎么说。这篇课文回忆了作者小时候喜欢玩的一种传统 玩具竹节人，文中讲述了作者和同学们做竹节人和玩竹节人的经历。 课文中不仅提到了一群爱玩竹节人的孩子们，还出现了一个特别有趣的人物，那就是没收竹节人的老师。在概括主要内容的时候，可千万不要把他落下呀，谁能再完整的说一遍？ 这篇课文回忆了作者儿时做竹节人，和同学们一起玩竹节人，以及老师没收竹节人并自己玩起来的一段往事，这样概括就完整了。 完成这个阅读任务，你们大概用了多长时间呢？这篇课文大约一千两百多 字，如果你能用四分钟左右读完全文，并较为准确的概括了文章的主要内容，那么老师恭喜你，你基本达到了高年级同学的水平， 如果没做到也不要着急，只要勤加练习，就一定能提高的。 今天我们来重点完成第一个阅读任务，写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 面对这样的任务，我们都需要知道些什么呢？你们有什么打算吗？ 我们需要知道这个竹节人具体的做法和玩法。我跟课后学习伙伴想的差不多，可以带着这个阅读目的，先快 快速读全文，找到有关做法和玩法的段落，然后再仔细的读一读，提取相关的信息，接着去完成任务。 好，我们就按照这位同学说的去体验一下，带着目的去阅读，完成一份容做法和玩法于一体的玩具说明书吧。 请同学们勾画文中描写怎样做和怎样玩的段落，一定要努力找准找全，拿起笔开始吧！ 找到相关段落了吗？学习伙伴提示我们读文章时与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句的， 这样可以提高阅读的速度。你们用上这样的方法了吗？阅读中你们经历了怎样的过程呢？ 快跟大家分享一下吧！我带着逐渐人是怎么做的，怎么玩的这样的问题去阅读，遇到了几个不是特别理解的词语，不过我想这个不影响我找玩具的做法和玩法， 所以我就先跳过，节省了一些时间，带着目的去阅读。阅读目的更强了，阅读速度也快了不少。真棒！还有吗？ 我看到文中有很多精彩的描写，被油的就被吸引了，我忽然想到我带着阅读 任务呢，于是我就暂时跳过了这些细节，把重点放在找做法和玩法了。 太棒了！老师发现你们能够根据阅读目的灵活的调整阅读方法，这样做不仅提高了阅读的速度，更确保了阅读的质量。 我们一起来看看同学们在文中勾选的段落是否找准找全了呢？ 课文中描写竹节人做法的段落是第三自然段，有些同学也勾选了十一到十五自然段， 他们发现其中涉及了一些竹节人的创意制作方法，这样理解也是可以 描写竹节人玩法的段落主要集中在八至十八自然段，有的同学画下了第二十六自然段，描写了老师是如何玩竹节人的，这样找玩法更全面。 我们把写做法和玩法的段落罗列在这里就行了吗？这就是玩具说明书了吗？ 当然不是，我猜你一定会这样说的。那么接下来我们该做些什么呢？ 相信聪明的你一定会去细读相关段落，圈化重点，借助文中信息来写一份说明书的。作为玩具说明书， 书都需要呈现哪些内容呢？要用什么样的方式来呈现呢？说说你们的想法吧！ 我觉得作为一份玩具说明书，材料、工具、做法、玩法这些是少不了的。我看过的玩具说明书上面不仅有文字，有的还配上了图片、表格等等。 带着你们的设想去阅读，去完成任务吧！老师相信在阅读实践的过程中，你们一定还会有新的想法和思考， 不知道你们是不是完成了这个阅读任务？老师想邀请你们先来听听这位同学的分享。大家好，我是王子宁。带 着目的去阅读时，我重点批话了文中具体讲做法和玩法的语句。吸毒中，我发现第三段集中讲了制作竹节人的具体方法，写的还比较详细，可以直接借用。 而文中十一到十三自然段讲了一些竹节人的创意玩法。虽然说的是玩法，其实也涉及制作方法，不能忽略。 于是我就在制作材料这里增加了冰棍棒、钩针等材料进行补充完善。这是我最后的作品，请大家帮我提一些修改建议吧。 子宁，我觉得你基本写清楚了做法和玩法挺好的。不过我想提醒你，竹节人是一个传统玩具， 除了材料以外，还需要准备一些制作工具，否则就无法制作了。例如文中提到的锯和钻， 你们发现了吗？这位同学从传统玩具的特点入手，发现了藏在描写写法语句当中的两个重要制作工具，进行了补充，会阅读，更会思考。 看来呀，我们在细读文章时，信息提取要尽可能做到全面准确。 子宁同学，我想问问你，这那鞋底的线和带裂缝的课桌现在不好找了怎么办？趁把长是多长呀？这可给我们制作和玩住街人带来了麻烦。 我在写说明书的时候，觉得只要线结实，粗细适中就行，所以我写的是结实的线裂缝也不一定必须是课桌的。 你看课文中说，老师双手在抽屉里扯着线玩竹节人，这说明只要有合适的缝隙，竹节人就可以战斗了。 至于寸把长是多长，我也犹豫过，从字面上看，我猜应该就是一寸左右，你看一根毛笔杆，总共也没多长，剩下的部分还得分成八节做胳膊和腿呢。可以写大约一寸长左右， 或者更精确一些，可以说三至四厘米。我觉得这样可能更接近说明书应该用的语言。 我们真要谢谢这位同学，他不仅提出了具体的修改建议，同时还跟我们分享了他在阅读中的思考。 竹节人是一篇叙事性的文章，语言生动传神，而玩具说明书实用性强，语言简洁明了。 这位同学发现，细读文章提取出来的信息有一些不能照搬，需要根据阅读目的进行灵活的转化，语言也要尽可能做到通俗易懂。还有好的建议吗？我们接着分享。 我发现子宁同学的说明书基本上照抄了课文里的相关内容，其中 有些根具体做法、玩法关系不大的，细致描写是不是可以去掉？如果可以增加一些图片表格，让步骤清晰一些可能就更好了。 是呀，在阅读中，我们不仅要根据阅读目的大胆取舍信息，灵活转化语言，还要需要根据说明书的特点，思考具体的呈现方式，要努力做到调理清晰。 子宁同学去修改他的作品了，老师建议你们也能按照这三条建议再读文章去修改完善自己的玩具说明书吧。我说 宁同学，你修改完了吗？大家特别期待你的新作品，快来跟大家分享一下吧！同学们，谢谢你们的建议，这是我修改后的作品，跟大家分享。 为了调理更清晰，我保留了三大板块的设计，我不仅写出了制作的材料，还增加了制作工具。 为了让制作方法更加清晰直观，我把第三段的文字拆成了三步，简化后用图加文字的方式呈现制作步骤。 书上说去笔杆的时候要小心崩裂，这个地方我第一次读文章的时候忽略了，反复读总能让我有新的发现。 要怎么穿线呢？课文中没有讲，我研究了一下，用红笔标在了图中，这样会更清晰。 课文第八段主要讲了竹节人需要缝隙立足，需要用手一松一紧操作。十五至十七段讲了不仅可以自己玩，也可以和他人对战。我把这两部分结合起来，呈现了玩法。 再次细读了相关段落，我发现无论是老师还是学生都喜欢这个玩具，所以我增加了一个玩具的适用年龄，绝对是老少皆宜。 如果一扫二维码就可以看一些对战技巧的视频演示，一定会更有趣。 不过这还只是我的设想，怎么样变化不小吧。在大家的建议下，子明同学不仅修改完善了他的说明书，还给传统玩具增加了不少现代的元素。 他和大家分享了在阅读中使用的好方法，相信通过阅读与分享，你们一定也积累了不少好的阅读方法吧。 下面呀，我们就一起来回顾一下我们这节课的学习过程。我们阅读了竹节人这篇叙事性的文章，带着阅读目的完成了一份 实用性很强的玩具说明书。我们是怎样做到的呢？首先，我们 先明确了阅读任务，然后带着目的去阅读了竹节人一文，接着我们筛选出相关的段落，提取信息，并转化成了说明书的语言， 完成了阅读任务。在此过程中，你们有什么反思和收获吗？ 我把一篇课文变成了一份有趣的玩具说明书，原来课文还可以这样读，挺有趣的。在这个过程中，我知道了带着目的去阅读的时候，与阅读目的关系不大的部分略读即可，不用逐字逐句的细读。 我试的是这样的方法，果然阅读速度提高了一些。我发现阅读目的不同，我在阅读中关 关注的地方也就不同，可以反复读相关段落，根据阅读目的选择阅读方法。这次我带着编写说明书教玩法的阅读目的，不止一次重读了文中的相关段落，圈画的关键词都是有关做法和玩法的， 反而跳过了一些我平时特别关注的生动语句。谢谢两位同学的分享， 老师听出来了，你们已经意识到，由于阅读目的不同，所以在阅读时我们重点关注的内容就不同，使用的方法也不同， 带着目的去阅读就是这样，我们可以根据需要灵活的调整阅读速度，选用恰当的阅读方法，以确保阅读的质量。 这节课我们运用这样的方法完成了第一个阅读任务，体验了有目的的阅读这种高效的阅读策略。 下节课，我们将带着剩下的两个阅读任务，继续运用这节课的方法，再去拜访竹节人一文。 你们看，这就是老师根据玩具说明书制作的竹节人，不要看他现在还是这样的无精打采，只要扯紧线，他立刻就威风凛凛了， 你们想不想看看他酣战沙场的身姿呢？请看视频！ 想不想拥有这样的一个竹节人玩具呢？如果找不到毛笔杆也没关系，我们可以用吸管一类的管状物代替。让我们一同去体验一下传统玩具的无限魅力吧！ 实践是检验真理的唯一标准，也是修改说明书的好方法。请同学们在制作竹节人玩具的时候，不要忘记完善修改说明书，教家人玩玩这个传统玩具。今天这节课我们就上到这里，同学们再见！

今天给大家录制一个竹节岩的串接视频，首先要把这个材料全部拿出来， 我们今年全部都是用这种鱼丝线，鱼丝线的话就比较好穿一点，先把配件全部打开这说明书，这个的话就是披风，这个就是穿接线了。 第一步我们就要找到这一节，找到这一节长节用这个鱼丝对接穿过来， 确定是找平，找平之后的话就往回穿， 用这个就往回穿，往回穿的话是往下拉的，往下拉找到适合适合长度就保留他啊，相同这一边的话这边也一样，往回穿就往下拉， 往回穿往下拉啊，找到两个基本持平的情况下呢， 就把它碾压一下，就穿接这些短的， 这边也是用同样的方式穿，接起来 之后的话把武器就放进来，放进来之后用手扶一下他，这样慢慢往下拉，把这个武器顶紧在这里 啊，将上半部分就穿好了，穿好之后的话就穿啊，下面两个腿部啊，两个 这边也用同样的方式，把腿部撑进来 之后就把这种脚垫，这个脚垫的话主要是放在桌子上，拉扯的时候呢，他就比较好玩一些， 这样就穿接起来了。这种的话就是最基本的就是一种课本款，课本款的话它是没有这个接头的， 我们这个是王者的披风款，披风款的话他就是会多会多啊，一些帽子啊，还有一些表情，这个是带表情的，直接把这个表情 按上去就可以了，之后的话配套了啊，有几顶帽子配套，有几顶帽子可以随意切换来戴上去， 穿上去之后的话往下拉啊，这个就穿起好了，穿起好之后他下边这个多长下来的话最好是打个结， 像打个结的话他的配件的话就不会漏出来，这就好了。

首先将擂台摆好，如果没有购买擂台，也可以用凳子或者木板代替。然后将竹节人两端的控制绳分别穿过擂台的滑道，拉住绳子向下用力，竹节人就可以站立起来了。 对战时要用巧力，各种动作都是靠绳子的拉扯和移动来完成的，多熟悉熟练后就能灵活操控了。

竹节人安装教程，首先用绳子穿过长竹节中间的两孔，绳子尾端对齐，绳子尾端穿进长竹节孔内，另外一端的绳子重复上一步操作， 再用短竹节穿过两边的绳子， 朱杰人的手臂就完成了。武器，穿过绳子后拉直固定， 把剩下的四个短竹节分别穿过底部的绳子 垫片，一边一个 竹节人就完成了。是不是非常简单呢？快来跟你的小伙伴对战吧！

同学们大家好，我是北京市海淀区七一小学的文琪老师，非常高兴和大家再次相聚在空中课堂。今天我们来继续学习统编教材六年级上册第三单元的竹节人 读书好比串门，隐身的串门。上节课，我们走进了竹节人译文， 体验了有目的的阅读这种高效的阅读策略。我们不仅研究出了竹节人的做法和玩法，完成了一份玩具说明书， 同时还和伙伴们分享了各自的阅读方法。今天我们将再次走进竹节人语文。 不过阅读的目的可变了，我们将用上节课的方法，再次开启有目的的阅读，共同去完成剩下的两个阅读任务。做好准备了吗？我们出发吧！ 首先，我们先来分析一下第二个阅读任务，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 以往遇到这样的阅读任务，你们会怎样去做呢？以往我们遇到这样的阅读任务，会找到相关的段落，仔细阅读批话、关键词句，品味乐趣所在， 然后在小组或者全班分享我们的理解和体会。好，我们就按照他说的方法， 先来细读相关段落，体会传统玩具给人们带来的乐趣。想一想乐趣体现在哪些方面？ 再次开启有目的的阅读吧！老师，非常期待你们的分享。谁先来？ 文中最吸引我的是我们玩竹节人的情节，作者用生动的语言写出了玩竹节人给我们带来的乐趣，特别是课文八至九自然段中描写的竹节人可静可动，有趣极了。 近日的时候，竹节人像一个壮士，茶腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗，浑身疙瘩肉的小伙子差不多，动起来 时手舞之，身摆之，竹节人不仅可以自己玩，还可以和伙伴对战一起玩。虽然我没有见过这场面，但一读到这样的文字，眼前就会出现画面，想着竹节人对打时不知疲倦的样子就想笑， 浑身割的肉，这是什么意思呀？我猜你一读就明白了，就是浑身肌肉的意思。 细品这语言还真挺有趣的。这位同学结合想象细品语言，让我们看到了文字描绘的画面， 体会出孩子们的乐趣所在。我有补充，我关注的也是玩竹节人的这部分， 接人玩具制作简单，玩法却多样。我把课文十一到十五段整理了一下，请大家看。我梳理了一个表格， 冰棍棒、钩针、橡皮，似乎什么东西都能成为逐级人的装备。加上这些威风吓人的名号， 我们的创意玩法让破课桌成了古战场。我记得前文说过，教室的课桌破旧的看不出年纪，而现在这些裂缝正好用来玩竹节人。以前被嫌弃的破课桌估计都跟着竹节人变吃香了呢。 谢谢这位同学的分享，他不仅归类梳理了竹节人的创意制作方法，同时还联系前文，发现玩竹节人对场地的要求 极为简单，只要有条合适的裂缝，哪里都可以成为战场。只要稍加改装，自制的竹节人就立刻变成了孙悟空、关云长这样神通广大的人物了。再配上东腔东腔东东腔的京剧古典， 这乐在其中的场景跃然纸上。其实就算玩不上，看别人玩也是特别有趣的事情。 文中十九至二十一段写了观战之乐，一圈黑脑袋，说的就是一圈学生挤在一起，逐渐观战的人多，课下跺脚拍手传着观战课上不过瘾，后面的同学还伸长脖子看， 恨不得从我们肩膀上探过来。这些动作描写让我感受到文中人物对这个游戏的痴迷，逐渐逐渐人这个玩具的乐趣无穷。你们发现了吗？这位同学抓住了一系列的动作描写， 通过品味细节，体会出文中人物的情感。这种方法是我们之前学过的，能灵活的运用在此处，当真是一个能活学活用的孩子，还有体会吗？我们继续分享。 作者在回忆童年往事的时候，对竹节人制作方法如数家珍。第三自然段详细介绍了竹节人的制作方法， 逐渐竹节人给作者留下了深刻的印象。文中的孩子们在制作竹节人的过程中，想象着自己的竹节人酣战沙场的样子，琢磨着再寻点什么特殊材料，做个厉害的武器， 该起个什么吓人的名号呢？这个过程毕竟也是乐事一桩。我记得课文第一自然段上来就说了，只要一个人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，甚至全校。 竹节人风靡校园，让校门口卖毛笔的老头生意特别好，从侧面体现出竹节人给大家带来了无穷的乐趣。这位同学在体 乐趣的时候，抓住了文中关键词句，展开想象，走进了文中人物的内心世界。 他还巧妙关联课文的第一和第四自然段，让我们体会出传统玩具的制作之乐，丰富了我们体会乐趣的角度，下面我们就一起来整理一下同学们的体会吧。 大家分别从制作之乐、玩耍之乐、观战之乐这几个角度体会出传统玩具给人们带来的乐趣。老师发现呀，你们读的是同一篇文章， 但是你们感受乐趣的角度不同，体会乐趣时所使用的阅读方法也不同。你们分别使用了想象、花 面、归类、梳理品读细节、巧妙关联等多种阅读方法完成了阅读任务。 角度全面，方法灵活，老师真的挺佩服你们的。我们完成了第二个阅读任务，那么第三个阅读任务讲一个有关老师的故事，你们能不能独立完成呢？ 你们有怎样的打算呢？没问题，我们打算自己试一试。这篇课文中的老师出现在课文二十段以后， 并不是故事的主角，要想讲一个关于老师的故事，我觉得首先要弄明白故事的起因、经过和结果，我们需要细读相关段落，理清故事 情节，最后才能把故事完整的讲给大家听。带着你们的设想，再次开启有目的的阅读吧！ 哪位同学愿意和大家分享一下你在阅读过程中的思考呢？ 我主要读了课文二十段以后，我用情节曲线整理了故事的起因、经过和结果，我觉得只有情节线还不够。我同时梳理了人物的心情变化，起因是我们上课贪玩玩具被收，老师很愤怒， 课间看到别人玩的开心，我们很沮丧。经过是我们惊喜的发现，老师正在玩没收的竹节人，老师玩的很开心， 很投入，结果是我们两手空空，悄悄离开了。虽然我们最终没有拿回主机人，但看到老师跟我们也一样喜欢这个玩具，我和伙伴相视一笑，释然了。 课文最后没有写老师的情绪，但我猜老师应该也不生气了。 谢谢这位同学为我们梳理了故事的起因、经过和结果，还整理了文中人物的心情变化。这个故事可以说初见雏形， 不过讲故事只做到完整就够了吗？我觉得这个故事还可以讲得再生动一些。这个故事的主人公 是老师，那么老师怎么玩的应该是重点。课文中写的比较简律， 既然老师跟我们玩的一样入迷，那么我可以再次细读课文中对我们玩竹节人的细节，去画一些生动的描写，借用或者改变一下，用在对老师的刻画上，再加上一些合理的想象， 故事应该就更生动了。你的设想可真不错，不过大家都很关心，你到底加入了哪些细节，又融入了哪些想象呢？干脆你来讲，我们来听。 大家好，下面就由我为大家讲一个关于老师的故事吧。上课了，躺在书桌 里的竹节人似乎在召唤，让我心里痒痒的，一不做二不休。我将课本书在前面当屏风，和同桌展开了一场静音的厮杀，吸引到后座的同学也伸着脖子过来看热闹。 完蛋了，老师大步流星的朝我们这里走过来，吓得我们手足无措，屏风颓然的一切秘密暴露无遗。 下课玩还不够，上课还要接着玩。为了许多功夫做出来的竹节人被老师一把抄走了。教科室的空气似乎流落，我们不敢 看老师的眼睛，心中一阵懊悔。下课后，看着别人的竹尖人酣战沙场，我沮丧的要命， 想着为我建立了赫赫战功的竹节人有可能葬身在办公室窗边的东青丛里。我决定和同桌去那里碰碰运气，我蹲下身子，瞪大眼睛找了半天，一无所获。 正当我准备离开时，却发现同桌在那里看的津津有味。 只见老师把手放在自己的抽屉里抽着线，一松一紧的，正在挖出我们手里收去的竹节神，那专注的劲 跟我们一模一样，我那竹节人手五只身摆只好不神奇的样子，茶腿张胳膊，威风凛凛， 黑虎掏心，泰山压顶，以连串的动作尽显英雄本色。妖怪哪里跑，吃我老孙一棒！咚锵咚锵咚咚锵咚咚锵！ 老师嘴里还念念有词，俨然忘了自己是老师的这件事。忽然昨天人的线被卡住了，躺身不动了。 老师看着竹节人呆头呆脑的样子，笑的前仰后合，我和同桌不吱一声也笑出了声， 连忙亲手亲脚的溜了，看来这个竹节人是要不回来了，不过老师喜欢也挺好，大不了我的毛笔就再丢一次，反正门口卖毛笔的老爷爷那里还有很多的毛笔，再做一个就行了。 这个故事太有意思了，课文中的老师成了你故事中的主角，你想为这个故事起个怎样的题目呢？听了同学的故事，你们打算怎样修改自己的故事呢？老师相信你们一定有好方法。 我们多次阅读了同一篇文章，先后完成了三个截然不同的阅读任务，在此过程中，你们有什么发现吗？ 我们读的是同一篇课文，使用的都是带着目的去阅读这种策略。我们的学习过程都是按照先明确阅读目的，再带着目的去阅读， 运用浏览跳毒和反复吸毒等阅读方法，曲径段落，筛选信息，最终完成了阅读任务。 这位同学发现了阅读过程当中的相同之处，有没有发现不同之处的？ 我们每次的阅读任务不同，那么重点阅读的段落也不同。写玩具说明书就重点读介绍做法和玩法的段落。 分享乐趣就聚焦描写乐趣所在的段落。讲述故事就要关注刻画老师的部分。 同样的课文，同样的任务，我们每个人使用的方法却不同。提炼信息，梳理内容，想象画面，品如词句，联系上下文，各家有各家的高招。 是呀，我们用了两节课的时间，三次拜访了竹节人译文。在阅读实践中，我们发现， 由于我们的阅读目的不同，关注的内容就不同，使用的阅读方法也不同。 不过相同的是，我们都体验了有目的的阅读，这种高效的阅读策略，很好的完成了三个阅读任务。 我们第一次拜访这篇文章时，细读了文中描写做法和玩法的段落，转 话语言，完成了一份说明书。第二次去拜访这篇文章的时候，我们走进了作者的童年生活，细品了文中生动的描写，从多个角度体会并分享了传统玩具给人们带来的乐趣。 第三次拜访时，我们着重读了描写老师的部分，整理了故事的情节， 并把这位老师讲进了自己的故事中，带着目的去阅读， 是不是很实用的一种方法呢？这三个阅读目的是教材为我们提出来的，如果让你再读这篇文章，你还会带着怎样的阅读目的去读呢？ 这篇课文不仅让我们体验了有目的的阅读，这种高效的阅读策略更为我们留下了不少值得积累的四字好词。你都记住了哪些呢？老师选几个考考你们 拿出笔填一填，写完了吗？我们一起来看看大家是否填写正确了。 相信你一定不会忘记那时而威风凛凛，时而呆头呆脑的竹节人叱咤风云的身姿吧！ 你一定还记得课间玩竹节人时那个别出心裁，想技高一筹，用橡皮 给朱杰人做脑袋，最终弄巧成拙的同学。文中那个老师一定给你留下了深刻的印象。在你的故事里，一定讲述了他念念有词，忘乎所以的样子， 都写对了吗？请大家快把这些好词积累下来，他会让你们的表达更加生动，富有画面感。本科要写的字虽然多，但大多都是形声字，估计难不倒你们。 老师。重点提示两处，请大家看跺和腿这两个字中都有变形的几字，当几字放在汉字的右上角时，一般 都要去掉钩。当几字放在汉字的左下角时，由于避让原则，会把横折、弯钩改为横折提。我们可以借助规律来正确规范的书写汉字。 这节课中还有一个字的笔顺易错，我们一起来看看抽屉的 t 跟老师写一遍吧！ 横折横撇横竖 竖，第七笔是小横，最后一笔是竖折，你们写对了吗？ 可下请同学们带着自己的阅读目的再读竹节人一文，可以和同学 或者家人分享阅读中的收获。下节课我们将一同走进宇宙生命之谜，这一刻， 继续深入的学习，有目的的阅读这种高效的阅读策略。今天我们就上到这里，同学们再见！