化学课程标准同步导练答案

谁能来给我答案？人道淼淼，仙道茫茫。 师兄，一切都可以抛开，毕竟已经一百年了。

let go， let go。

高考化学教辅测评如何避雷？你是否还在为选择高中化学教辅而苦恼呢？今天清月姐姐几分钟带你对高中化学教辅进行排雷避雷，合理的选出最适合你的那一本。 那咱们今天的教辅测评主要是围绕市面上最火的这几套化学教辅，我们会从优缺点，难度给大家分析。 在测评之前，有几点要提醒大家。首先第一个要知道教辅呢，他只是辅助的工具，咱们自己才是学习的主体，你首先要先听懂学校的课，不听课只刷题，成绩呢只会越来越差。 第二点就是由于咱们现在科研压力已经很大了，所以呢，最好是先做好学校的资料，然后选择性在里面选一本就行了，你不要贪多。第三点就是教辅的测评呢，他有主观性，这些 仅仅针对我自己的感受，只针对高中化学这一门，大家理性的选购一到两本。最后一个就是刷题不是目的，最关键的是你要学会如何整理错题，反省去吸收内化。首先呢，我们需要避雷的是各类的秘诀，还有笔记， 尤其是针对高三的同学，各类秘诀也好，压体秘诀也好，其实他们往往都会从历一年甚至上一年前两年的模考题拼凑起来，虽然价格都很高，但是性价比并不是很高， 退钱。另外一个就是各路笔记，我希望大家不要太盲目的迷信所谓高考状元的总结，尤其是知识点的归纳，我们自己归纳的知识点对自己来说才是最有价值的，别人的笔记对你来说也许没有什么用处。好，现在呢，我们来说一下目前市面上最主流的这几种高中化学的教辅资料。 第一本我们要说的就是这个王后熊系列的教材完全解读。那我们初高中往往流行着这样一句话，人一生会遇到两个人，一个惊艳了你的时光，另一个温柔了你的岁月。他们一个叫薛金鑫，一个叫王后熊。这个虽然是一个段子，也可以看出来，咱们高中教辅呢，往往是和这两个人有联系的。那这一套教材完全解读，我们来说一下他的优缺点。 优点还是很明显的，知识点考点重，难点其实都比较全面清晰，同学们用它来复习预习都是可以的。它的内容也比较精简， 难度中等偏上，适合基础还不错的那部分同学。但是呢，有很多同学也和我反映说这本教辅他的排版实在是太挤了，几乎没有什么答题的区域，所以呢，因为这个排版不是很好，所以会劝退一小部分的同学 好。然后呢，我们接着要介绍的是这个教材帮，在这些常见的同步教辅中，其实我觉得目前最受 学生也好，老师也好，最受大家推荐的一本就是这个教材帮了。因为呢，他也算是一个全能的选手，一方面知识点讲解比较细致全面， 那如果你只想买一本同步教辅的话，你用它完全没有问题，他可以帮助你掌握很多题型，还有解题的方法，框架也很详细，同学们用来新课或者是预习同步学习都可以。另外，如果是高三的同学，你基础不好，你用它来重新帮你夯实基础也非常的好，整体的难度呢，还是比较小的，适合于绝大多数的同学。 那缺点呢，大家也可以在弹幕区自己补充，或者是在评论区留言。接下来这本呢，叫划重点，那这本教辅他的优点就是一翻看就感觉颜值很高，因为他是全彩印刷，整个排版呢也很好。那他的重点知识我认为是很全面透彻的，里面有高考还有模拟题，质量整体比较高。 那难度呢，我觉得整体是偏小的，适合于绝大多数的同学。上完课之后你用它刷题做一个补充，效果还是很好的。目前呢，这套书我还没有发现非常明显的缺点，大家有意见的可以在评论区或者是弹幕留言。再看这套书，它相对而言还是稍微比较小众一些的，也是王后熊系列的。 整体来说，这套书我觉得适合于基础比较扎实的同学，要求你的理科思维比较好。整体这套书呢，他的思路比较清晰，可以方便同学们来搭建一个完整的知识体系，他也总结了一些题型，而且呢，相对来说，他对一些比较偏冷门的知识总结的要更全。而且这个试题难度是阶梯分布的， 整体难度偏高，所以呢，想要拔高的同学就可以选择这套书，但是如果是你基础不牢的话，还是慎重考虑，我们觉得适合自己的才是最好的。如果你基础不牢，选择这种 和你本身水平相差比较大的书，你可能就会学起来很吃力，反而起不到效果。下一本呢，是一遍过，这个呢，在市面上也是非常常见的。这本呢，就是完整的 刷题类的练习册，里面只有题，没有知识点，如果你平时学习的时候，你想要课后巩固，那么这本书你就可以选择，他涵盖的内容也很广，对大多数基础不好的同学来说，你一定要重视基础，这样的话提分才会快。那这套书难度适中，所以呢，适合于大多数成绩中等的宝宝。 但是他也有缺点，因为他这一本全部都是题，这样就体现他的题量还是比较多的，你刷题的时候可能成就感就没有那么高，你要把这一本都做完还是很难的。而且呢，它里面这个设计相对于就没有其他的那几本看起来那么好看了。然后我们看这个 五三，那我们都知道五三系列的这个图书，它屹立于教辅界十几年不到，它可谓是一个老牌的教辅，口碑呢，还是不错的，里面经典题和难题都有。如果你基础很扎实，成绩很好，那么你可以用这本书，整体来说，它的难度是属于中等偏上的，适合于比较全能的同学。 但是我个人认为他还是缺少了题型的总监，题库多而技巧少一些。而且呢，这几年我觉得他的表现相对于表现平平，如果小白你化学本来就听不懂，你再用这本书可能会让你自己生无可恋。 所以呢，如果是基础不好，那么咱们就用一些能够夯实基础，让你提升的书，一定要选择最合适的教辅，适合自己的才是最好的。接下来这本高中必刷题，高考必刷题，那么大家已经非常熟悉了，这套题呢，可以说是网红教辅了， 还是比较高，逐步拔高，基础题，提升题和易错题都有覆盖。整体来说，这本书的难度已经是中等偏上了，但是呢，题量还是很大，在本来就不够的高中课余时间，大家想要刷完几乎是不太可能的。 而且呢，我说了，这本书呢，还适合于基础比较好的同学，如果你连简单的知识都不会，化学成绩偏低，那你就千万不要选这本书。最后这部分呢，我们要讲一下比较常见的这些高考的卷子，各类的模拟卷，必刷卷。首先这套高考必刷卷，大家看到那比较经典的这个是四十二套， 他是精选了名校的模拟卷，所以呢，这些题目比较有代表性，题也很新。如果是高三的同学，你想稳中求进，那么拔高的时候，你可以用这一套来练练你的体感，整体难度比较高，所以呢， 每套题他的量还是挺大的，那这样比较耗费时间好，这个呢，就是高考系列的五三了总复习用的，我们知道他有红色的和紫色的这两套，红色的这本呢是主打基础是 a 版，而 b 版是紫色的，主要重视提高，它里面有很多难度大， 比较典型有权威的题目在 b 版里面，那根据你的层次来选择 a 版还是 b 版。接下来这个金考卷系列的领航卷在市面上也很火，其实呢，我觉得和 b 刷题整体上感觉差不多，他们两个都是金，选了各种名校最新的模拟题题芯，可以练题感，难度两个都比较高，所以呢，大家就是在复习的时候拔高用的。 但是呢，对这些题来说，既然是我考题，那么有些题他可能答案就不是很严谨，甚至还可能出错。好，最后呢，我们来介绍一下关于工具书，一个呢，要给大家说的是这个知识清单。 知识清单现在在市面上还是很火的，优点呢，它里面是全彩的知识点罗列，我觉得也比较清晰，它是属于我们所说的工具书系列的，里面只有知识。 所以啊，如果你的基础漏洞比较大，你用来他，你用他来当工具书没有问题，但是一定要有刷题资料补充。正是因为如果你单独用他，他的内容就太精简，缺乏技巧补充，所以你只用他的话，那么可能就会一看就忘，稍有积累，所以你可能需要其他的来补充一下。 但整体上来说，这类工具书，我觉得他的性价比并不是非常高。另外还有一个比较类似的学霸笔记， 也是算工具类的。他这本书呢，整体来说是卡通风格，背景鲜艳，所以注重颜值的同学很可能就会喜欢这本书了。里面呢，他一些插画比较有趣，同样只是一本工具书。但是啊，他的这个评价我觉得是呈两极化的。一方面，很多同学 觉得他的里面没有习题，如果是简单的罗列知识，太基础了，比较显得比较喧宾夺主。而且呢，尤其是咱们到了高中，这类工具书一个学期下来，你也很少翻几次，甚至会落灰， 所以呢，大家还是谨慎一点选择好。那整体咱们总结下来，这几个，他就是偏比较基础的同学，也适合于绝大多数的同学。这两个呢，是工具书系列的。另外这个试题调研这本书呢，有点特殊，因为他是实时出版的，一般呢，他是一个月出一集，每集呢纸张小也很薄， 咱们可以用碎片的时间来学习，这样的话可以提升你的成就感，而且也适合于绝大多数的同学，你是在高三的时候用它来复习使用的好。那么本期的高中化学教辅测评就到这里。最后还是要提醒同学们，提分的主体在于你自己，教辅只是一个辅助的工具，一定要选择最适合自 自己的教辅，如果难度相差太大，你根本就没有信心，也没有能力去完成那本教辅，那就更别提提分的事情了。咱们从中合理的挑选一到两本，注重课堂提分， 先做好学校发的资料，听懂学校老师讲的课，然后再谈这些教辅的刷题。

i'll develop for flu in invent cash boat。

那么新一版的普通高中化学课程标准跟二点零三版的相比较有哪些变化呢？ 那么这个变化呢，包括两个方面，一个是克政性质的变化，然后是基本理念的变化。关于克政性质的变化啊，我们看，第一，他重新定义了化学协会概念。 二零一七年版他是这样描述的，化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质转化 及其应有的一门基础学科。其特征是从宏观层次认知物质，以符号 形式描述物质，在不同层面创造物质。他强调了三点，宏观、微观和创造，也就是应用。 那么第二呢，增加了核心素养这个名词，也就是说，他是在核心素养的指导下，重新定位化学课的作用。 那么二零一七年版的是这样叙述的，普通高中化学课程是以义务教育、化学或科学课程相衔接的基础教育课程， 是落实历得数人根本任务，发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体。 化学协和核心素养是学生必备的科学素养，是学生终身学习和发展的重要基础。化学课程对科学文化的传承和高素质人才的培养具有不可替代的作用。 那么很显然，核心素养是他的关键名词。 那么课程的基本理念呢？发生变化，二零一七版的从零三版的八条修改为五条， 变为每一条呢都进行了命名。其中第一条呢，是以发展化学学科和 素养被阻止力度与学生适应现代生活和未来发展的需要，充分发挥化学课程的整体育人功能，构建全面发展学生化学核心素养的高中化学课程目标体系。 而零三版呢，他主要强调的是三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合。 那么很显然，新一版的课程标准对教学的目的啊，更加明确。 第二，设置满足多元发展需求的高中化学课程。通过有层次、 多样化、可选择的化学课程，拓展学生的学习空间。在保证学习、共同学习的前提下，引导不同的学生学习不同的化学，以适应学生未来发展的多样化需求。 他满足了学生发展的个性化需求，所以说，他的改变的关键词是有层次、可选择。 第三，选择体现基础性和时代性的化学课程内容。 结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和方法，形成化学学 的核心观念。结合学生已有的经验和将要经历的社会生活实际，引导学生关注人类面临的与话题有关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。 那么我们看，他强调了化学核心观念的形成。 第四，重视开展素养为本的教学，创造真实情景的创设。开展以化学实验为主的多种探究活动。 重视教学内容的结构化设计，激发学生学习化学的兴趣，促进学生 学习方式的转变，培养他们的创新精神和实践能力。这里面呢，强调了重视教学内容的结构化设计，也就是强调整个化学知识的系统性。 第五，倡导基于化学学科的核心素养的评价依据化学学业质量标准评价学生在不同学习阶段化学学科核心素养的达成情况， 积极畅的教学平一体化，促进每个学生化学学科核心素养得到不同程度的发展。我们看第五条啊，他 的评主要讲的是评价，评价的依据是核心素养评价的过程，强调教学评的一体化。评价的目的呢，是促进每个学生化学学科核心素养的发展。 那么新一版的课标去掉了第六和第八，也就是啊，前面的内容已经详细的涵盖了原版第六和第八的内容。

二零二二年四月二十一日，教育部印发义务教育课程方案和化学等十六个课程标准。二零二二年版 新修订的义务教育化学课程标准。二零二二年版以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调遇人为本依据，有理想、有本领、有担当时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。

好，同学们，我们继续来讨论化学课程标准，那么标准这个词大家不陌生， 那要那么化学课程标准这个标准是什么？标准是谁出的呢啊？今天我们来讨论这个问题，那么所谓一个标准呢，并不是一个人制定的，也是不是某个学校制定的，这是国家制定的，至少得 也得是绳力来制定的。那么我们国家这个化学可能标准就是教育物来制定的。那么以前这个化学可能标准和他相对应的概念什么呢？大纲， 从大纲这个词到标准这个词，内涵发生了一个深刻的变化， 其中最典型的变化是什么呢？大纲过去规定的非常详细，每个知识点 教到什么程度都有一个严格的限定，而可能标准并不做这样的规定。那么化学课程标准最新的理念是什么样子呢？我们大家来共同来关注一下。 那么大家都知道，便进入二零零零一年以后呢，咱们国家才进行了新一轮的 课程改革，那么在这个期间呢，提出了很多的化学课程标准新的理念，比如说在初中啊，我们经常教导义务教育， 他强大的有若干的理念，其中有这样几条我和大家分享。注意，从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性。 大家注意啊，这里的话啊，我再多读一遍啊，是指从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的情景中感受化学重要性。 那么结合上一个单元的学习，我们这里强的什么？我们初中化学更多强的是以学生中心、社会中心相生活的一种课程观，也就是说我们最最开始学接触化学的时候， 是从学生经验出发，从生活出发来学业化学。那么如果从学科中心的角度去学化学的该怎么办了呢？ 大家都知道化学是在原子、分子层面去研究物质组成、结构性质、集体变化、规律科学。如果从学科的角度讲，就应该从学什么呢？应该学原子学分子学离子学化学式，学化学方程式。 那么大家可以想想，如果初中孩子刚开始就从学科的角度间接去，可想而知学生的难度非常之大。所以说我们在义务教育界的更重的是从学生已有经验，从熟悉情况当中去学习化学。 那么在这个医务教育阶段呢，还有很多很多理念，比如说让学生有 更多的机会主动体验探究的过程，在做科学的探究实验中，逐步养成终身学习的意识和能力。 大家读读这句话什么意思呢？我们要说课程是学生主动获得的，我们强调说探究的学习，让学生在做科学的方式当中来形成终身的意识和能力。 什么意思呢？我们刚才上讲讲到说学生在学习化学的时候有直接经验和间接经验。 这里更多强调什么学生主动探究的那种直接经验，在探究过程当中不得获得直接的感受，而且获得上心灵上的、情感上的愉悦。 比如说我碰到一个大学生，他说他非常喜欢学滑雪，我说你为什么喜欢学滑雪呢？他说老师在我们在做滑雪实验过程当中呢，说硫酸通晶体那个蓝，那种蓝的彻底的那那种蓝让我真的喜欢滑雪。 大家看他这种体验是不是探究得来的，而不是别人告诉给他的。 曾经我碰到一个孩子，他这个知识啊，他学的并不是特别好，和其他孩子相比呢，也有些不足。 到高三复习的时候呢，有有一个知识点，老师这个提问全班所有同学呢，都答不上来，他在他们班当中学化学算是比较弱的，但他答上了。下课之后， 老师感觉非常诧异，说按道理说他是好学都答不出来，他怎么能答出来呢？下课就问他说，你怎么能答上来呢？这个同学说，老师你忘掉了吗？在高一的时候，你做这个演示实验，做这个折腾碳化这个实验，说谁来帮忙，他说我就去了， 说我用玻璃棒去搅拌，后来发现玻璃棒烧弯了，学生给我起了一个绰号， 我就记住了。大家看以我和大家刚才分享的案例在说什么？学生积极主动探究，会获得的更多， 通过探究知道科学究竟是怎么发展起来的，科学绝对不是一个真理的集合体，那么形成终身历史和能力，就你告诉他这个孩子的知识， 他只是知道这个知识他没有掌握，怎样用这个知识创造知识，这个能力，这是是直管重要的，这也就是我们传统教育当中最大的弊端， 传统教育生意短时间内传递更多的知识为主要目的。那么细化时代好多知识我们到网上就可查到 啊，细致着在我们不让过分的去灌输学生更多的知识，而让学生有探究能力，这有探究能力啊， 既是学习手段，也是学习那种，更是学习目的啊。这个这句话可能有同学不大理解，我给大家做个解释，比如说在大学课堂里，老师在黑帮上写字， 大学老师那写的字啊，只是教育工具，就是我传在黑板上写个字，他就传递了一个信息。但对小学阶段就不一样了，小学老师写那个字啊，不单是传递信息的工具，还是教育的那种。 这个字先写哪笔，后写哪笔，这个字的肩甲结构是什么样子的？也就说小学老师的写的字，既有教育目的，教育这个内容也是教育工具 啊。我这样这样说，大家是明白了吧？就我们探究实验，绝对不是一种，仅仅是一种过程性的那种工具性价值，更多是本体论的。学生学会探究能力， 那么在新的课标当中还有很多很多理念，比如说促进学生理解化学与人类社会之间的关 关系，比如说各种生态，说生态文明、物质文明、精神文明、政治文明，对吧？这是我们新的我们国家新时代小强内容，大家想想，在各种文明当中，我们化学作业非常强大的。 在这里有同学说，在课标当中为什么提这句话呢？说认识化学在人与自然和谐相处，促进人类和社会发展中持续的地位和作用呢？为什么抢这这句话呢？大家细细想想，这句话是有所指的， 为什么有所指呢？因为在公众眼里认为那些污染，那些有毒有害，都是化学人干的，其实这句话是错误的，这个关键是错误的。说这句话什么意思呢？说我们当化学老师， 我们去宣传化学向日，我们中国人说化学在促进我们的人类可追发展，人与社会和谐统一过程当中，它的重要作用是没有一个学科所能添加的 啊，这是初中，是从生活的角度，从学生角度前进，那么实际实际的推进呢？ 我们这个课程呢，从两千零一年开始，到现在也已经十十六七年过去了，那么其实也也就意味着开始进入了一个修订阶段，那么最先开始修订的就是高中阶段的这个化学课程标准， 零七年呢，进行了一个修订啊，我想大家可能对这个修订，这个基本理念都已经有 所了解，接下来马上初中课程标准也开始要修订，在一七年版的高中阶段化学课程标准理念当中呢，明显提出了几个核心素养， 也就说这次我们强调培养学生的化学学科的核心素养为主治啊，化学核心素养为主治，说素养有很多方面，我们更强调是化学的学科核心素养 提出了几个啊，为了完成这样几个事情呢，我们要设置了多元化的课程方案，大家可能看到了，有必修啊，有选修。那么核心素养的提出呢，就给我们为 的话语教师啊，提出了一个新的挑战，就开展基于素养为本的教学。 那么有的同学可能想据素养为本的教学和我们过去的教学有什么不一样呢啊，区别很大，过去我们教学呢，第一呢，他可能更重住知识教学，二不是素养去养的教学， 这是第一。第二点呢，我们的教学呢，素养为本，还有教学平，一句话，就我每教一段知识，每教一个素养，我要记忆，对学生进行评价，他达到了一个什么程度 啊？这是有非常大的区别啊，这个我想应该引起大家足够的重视，素养为本，素养取向的教学是追求一种行而上的平衡 认知啊，证据推理、模型认知等等这些个这个抽象的素养怎么落地，怎么把它抓住，它不像一个据知点上才能抓住，那这个呢，必须进行内化消化之后才能逐渐被抓住。 那么这是高中的啊，高中这个以素养为本的这种新的课程理念，未来呢，初中要进行也要进行修订啊，这是课程的基本理念。那么接下来我和大家聊一聊呢，化学课程的结构， 在上一家谈到了化学课程呢，有选修，有必修，比如说新的高中阶段呢，必修四个学分，就是面向全体人的人。四个学分 什么面有全体人的呢？所有的高中孩子都必须有四个学分，那么接下来根据你的个人志向去选化学还是不选化学？你要选化学就要选六个学分，你要不选化学呢？这个 就选零学分，你可以不选化学，就可以选物理啊，选生物啊，对吧？选七大学科，你要选就选六学分。这里有重点强调一下，这个选修课和我们过去不大一样了， 我们大学的结构化学和物理化学都进入到选择性必修这个模块当中去了，这是非常重要的一件事情，大家都知道结构互化是非常难的，过去呢，有的学校呢，只选雾化部分，不选结构 或学结构吗？不学污化部分，那么现在呢，这两部分都要去教育，也就抓我这里提醒，什么意思呢？就知识的难度对我们未来的教师都是一个重要的挑战，那么元素化物教学相对容易一些，而对一个抽象的理论方面教学是非常难。 这我提醒大家呢，还是要认真的去学校化学，学校化这一课，而且走向社会当中，还要去关注这个化学科学研究的前沿， 这是非常重要的一个事情。也就说我们当化学老师，绝对不说我们学过化学知识，就未来一定能去教好化学，我们目前的化学知识足够了。不是这样啊，这是我非常重要我们现在的话语，各种标准，大家刚 我说过啊，是国家制定的，他的地位功能是什么样子的？ 他在整个教育体当中，他是非常高位的啊，比他再高的点呢，就是我们国家的培养目标，教育目的啊。再往下来就是我们化学课程标准啊。化学课程标准刚才我们谈到过呢，和大纲不一样， 大纲是规定某个职业到什么程度，课程标准不是课程标准，是对学生在经过一段学习之后学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。 那么你说什么意思呢？就说大纲过去说你学什么，你学的什么程度，这是什么？这是书 入性输入之前那种期望。而课的标准呢，其实并不关注你学了什么，而更关注你学习之后你产生了什么行为，这是完全不同的两件事情 啊，这是第一个理念。第二呢，他是国家或者有些地方，记得某一学段共同的、统一的基本要求，不是最高的要求，就是大家必须达到，但你超过是可以的， 这是第二，第二个这个作用，第三个作用呢？这学习结果的行为呢？应该是可理解的、可达到的、可评估的。二不是模糊不清、可望不可及的。 这也对我们教育目标的制定提出了要求，就说一个是可监控的，不能说啊，培养学的探究能力，培养学。

这道题目啊，是一道除杂的问题，基干中说用括号中的事迹除去下列各物质中的少量杂志， 其中正确的是哪一个选项？那么要注意啊，括号当中的是我们的除杂事迹，那么前面的是我们的主要物质，那么后面的呢，就是我们的少量的杂质了。 那么除杂问题，同学们要坚持两个判断的标准，一个判断标准是不增，也就是不增加新的杂质。那么另外一个判断标准呢，就是不减，也就是说不减少啊，我要的那个主要的物质。好，我们来看一下 a 选项， 如果是在本当中含有少量的甲本这样的杂质，能不能用秀水来除去？我们得清楚，甲 甲等啊，一方面他不能跟秀水啊，在通常的情况下发生化学反应，同时啊，甲等啊也不能溶解在这个秀水当中，从而呢，这个方案这个世纪是不能够出去 本当中的假本的。因此啊，这个 a 选项的说法呢，就是一个错误的说法了。 好，再来看 b 选项，四滤化碳当中的乙醇用什么来除呢？他说用水来除， 那我们知道啊，乙醇和水是能够以任意比例互融的，所以乙醇在水当中啊，它的溶解性是最好的， 那么我们用水怎么去除？那么这里头相当于我们可以采取一种萃取分液的办法来进行除杂，或者说叫 分离。通过萃取的办法，那么乙醇能够更好的溶解在水当中，那么溶解了水的这一层，它是和四氯化碳层分层的，因为水跟四氯化碳是互不相容的， 所以我们可以通过最后分页的办法，就把私立化碳和溶解了乙醇的水这一层就给他分离开了，就给他除开了啊，所以呢，这个二 b 的办法是可行的，因此答案呢，就应该是二 b 这个选项。 那现在我们来看 c 选项，甲丸当中的乙烯，他用酸性高锰酸钾溶液来处，我们知道乙烯里面因为含有碳碳双剑，能够被酸性高锰酸钾溶液氧化，但是 他氧化的产物是什么？氧化的产物啊，是二氧化碳，而二氧化碳又是一种气体，所以呢，这个二氧化碳气体啊，就会又重新混杂在了甲烷当中。 因此这个方案虽然能够把我们的除杂事迹虽然能够跟乙烯反映，但是反映以后，他又引入了新的杂质二氧化碳，所以还是没有达到啊真正的一个除杂的效果。所以呢， c 选项啊，并不符合题 来。最后看四 d 这个选项，锈本当中的锈水，那我们知道啊，这个锈啊其实在水中的溶解性啊比较低，所以呢，它不能达到很好的除杂效果。因此这个地方， 如果我们想除掉绣本当中的绣单制的话，我们更好的方案啊，最佳的方案可能还是选择我们的氢氧化纳湿剂 啊，氢氧化钠溶液，因为我们的锈跟氢氧化钠能非常好的发生一个自身的氧化还原的反应，那么反应以后呢，这个锈本这一层跟我们的这个 水溶液这一层又是互不相容的，所以还是可以通过分液的办法呢，来进行分离，所以用水并不是一个很好的实际，而应该改用啊，清氧化钠溶液啊。因此啊，这道题我们最终还是选择 b 作为最佳答案。

各位老师大家好，非常高兴就基于新课标开展素养导向的化学教学这样的一个话题跟大家进行交流。 我主要从以下三个方面啊进行阐述。一个呢，就是我们要进行啊，依据课标开展教学的话，首先要理解课标的重要变化， 特别是能够结构化的、整体的去理解课程标准，这是一大方面。第二方面呢，我们从整个课标来看，这个二零二二年版的课标对教学提出来了哪些新要求？ 在此基础上呢，我们探讨怎样依据课程标准开展素养导向的教学。那我们首先看第一大板块， 关于课标的重大变化，怎样整体性的去理解课标。那首先呢，我想很多老师看课标的时候呢，一下子就可能扎到课标的内容里去， 我想特别希望呢，老师们能够从研制背景的视角看课标啊，特别我们这次啊，二零二二年版的课标， 它处在的这样的一个新时代啊，这样的一个呃阶段。所以呢，我们更要清楚这次课标研制它的重要的这个背景有哪些。我想主要是两个关键词，一个是利益高远，特色鲜明， 也就是说我们这次课标的研制，它一定是指向我们国家未来发展所需要什么 的人才。所以啊，怎样结合着现在的时代特征，未来国家发展的需要啊，我国在教育方面的 重大目标，比如说教育的现代化，教育强国优质均衡，新时代基础化学教育的高质量发展 啊，在这样的一个利益高远的背景下，我们也看到新课标鲜明提出来了，要培养有理想、有本领、有担当的时代新人。 第二个方面呢就是特色鲜明，那么这个特色呢，就是中国特色，我们不但研制出来啊，世界领先的这样的课标，还有一个应该是立足中国大地办教育。所以我们可以看到这 这次课标，他更主要的啊，要去落实我们国家力得数人的根本任务，加强课程的思想性，通过课程实现学生的全面发展啊，实现课程的育人价值。 那么在这样的一个研制背景下，我们再看他的重要的研制思路，就是三个导向，一个呢就是目标导向，也就是这 力助于我们刚才前面的啊，这样的一个利益高远，特色鲜明，这样一个目标导向，我们怎么去实现它？ 那你比如说怎样去增强课程的思想性，跟上一个版本的课标相比呢？已经有十多年过去了，那么如何去更新课程内容，既注重基础性，又加强十 时代性？还有比如说我们异教阶段啊，怎样去突出课程的综合性，他的实践性，还有一个非常重要的目标导向呢，通过新课标去引领教学方式的改革，推进化学教学的改革。因为大家都知道 我们国家这个课改啊，应该说从零一年的课标到一一版的课标，已经啊到目前为止二十多年过去了， 在课标层面上理念老师们都非常的认同，但是在我们的日常教学中，特别是平时的课堂教学上，我们的教学方式的改变并不明显，那我们国家也从多个文件里面明确提出来深化教学改革，那 么新课标作为一个重要的引领实践改革的依据，那也希望能够真正发挥这样的作用。 在这样的一个目标定位下，那我们还要去密切结合实践层面上对于课标实施中明显发现的不适应性问题 提出解决方案。你比如说关于课程的一体化问题，初高中的衔接问题，还有比如说我们化学，大家普遍认为这个初中的教学内容零散琐碎，那么如何去减负其致， 提高课程内容的系统性、结构性？还有你比如说怎样去发挥课标对教学实践的指导性这种可操 操作性，那这些都是在实践层面上需要去回应的问题。那么这两个方面怎样在新课标中能够去解决落地？那么非常重要的就是创新导向， 我们既要去继承已有的这样的成功经验，还要去借鉴先进的教育理念，然后去创造性的去解决课程的综合性、实践性、学生的主体地位，与时俱进等等。 那我们整体来说，最终啊，都是要提高课标的六性，这六性呢，就是思想性、科学性、系统性、适宜性，特别是在指导性和可操作性上要加大力度。那我们也可以看到这个 新课标应该说啊，在这些方面取得了阶段性的突出的成果。那我举一个例子来说啊，那你比如说我们化学非常突出的问题，就是在异教阶段，课程的开设年级基本上都是在初三开设， 这样的一个阶段严重影响了课程的正常的实施，那么课标组在研制过行中也在不断想办法解决这样的问题。但最后我们发现，实际上对于异教化学课程的开设阶段， 从国家的课程方案来说，并没有明确指明必须在初三开设课程。方案里面明确的是在七到九年级开设物理、生物学、化学等 课程，那么地区根据这样的方案，自主决定在哪个阶段开始开设化学课程，所以最终课标在课程实施这个板块，第一段话就给出来了这样的一些提醒， 希望能够根据课程方案，根据这个区域学校的实际情况，确定化学课程的具体开设年级。 这是我们举这样一个例子就可以说出来啊，表明我们在新课标这个研制过行中，是如何体现目标导向、问题导向和创新导向。 我们也可以看到这样的一个举措啊，已经起来了积极的效果。有一些省市开始探讨在八年级开设化学 课程了，那我们进一步来整体看一下这个新课标，我们可以说这次课标它的同领性的理念呢，就是要充分发挥化学课程的育人价值，实现立德树人的根本任务。 那么这样的一个理念，在这个课程层面上，他的具体抓手和落点是什么呢？最后就是凝聚为义务教育阶段的核心素养， 所以核心素养为本的课程和教学。这是说我们二零二二年版这个课标的他这样的一个定位，那我们可以看到， 从课程目标到课程内容，到课程实施到课程评价，他都是定位中素养导 像。那我们说首先要确位啊，素养导向的这样的一个课程目标，那么接下来呢，为了实现这样的目标，去进行课程内容的选择和组织，以及素养导向的化学教学 和素养利益的评价。所以这个啊是课程的整体框架，我们说定位为啊，是素养为刚的，素养为本的这样的课程及教学。 然后我们接下来重点看一下，那么新课标到底跟以往的课标相比有哪些重要的变化呢？我们可以看到新课标主要分为六大板块，从课程内性质到课程理念到课程目 标啊，到课程内容、课程评价和课程实施。这六大板块如果给他整合概括的话，我们说主要是四大方面的变化， 一个呢就是凝练核心素养发展要求和课程目标。第二呢就是构建大概念，懂委懂这个统领的多为课程内容结构。 第三个方面呢就是制定基于核心素养的学业要求和学业质量。最后呢就是完善促进核心素养发展的课程实施建议。 我们围绕着这个四大方面的重大变化啊，依次来看一下，首先就是义务教育化学课程所培养的核心素养，这个是在开始启动新课标的这个修订的时候 呢，就需要首先回应的问题，那么因为我们知道在一七年版的这个高中化学课程标准中，已经明确提出来了化学学科核心素养， 那么异教的核心素养到底按照什么样的框架，怎么去挖掘和凝练，那么就成了首要问题。 我们可以说啊，在这样的一个任务驱动下，他采取的主要的大的方面的考虑，一个呢就是要深度挖掘化学课程的育人价值。 那么我们和异教阶段，那么这样的一个课程的育人价值，他主抓什么？我们说由于异教他有这个基础性啊，他是高中的基础，那么高中他更加 注重或者说突出的是化学学科核心素养那么一角，我们说他既要去注重啊学科的独特育人价值，还要去挖掘这个课程的共通的育人价值。 所以是在这两个方面啊，共同去想，我们课程的全面的育人价值有哪些？ 第二个方面呢，就是中国学生发展核心素养的具体化。那我们说在一六年，北师大林冲德教授啊，带领全国的这个高师院校的这个核心成员，组建了近百人的这样的课题团队，研制了中国学生发展核心素养。 那么这次新课标中这个核心素养的凝练呢，也是要注重考虑，要依 据啊。中国学生发展核心素养第三个方面呢，就是要体现义务教育的这样的一个基础性和实践性。那我们最终可以看到目前呈现的四个维度的核心素养， 化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任。那么这样的四个维度，他应该说是回应了刚才我们强调的啊三个方面。那你比如说这四个维度呢？实际上体现了三个层次， 一个就是化学观念更加凸显的是化学学科这样的一个层次。而科学思维、科学探究以实践，他更加凸显的是科学领域，而态度与责任我们更希望体现的是跨领域这样的层次。那我们通 通过这样的一个分析，可以看到他既突出了化学学科独特的育人价值，又有促进学生学会学习、沟通合作等这种共通性素养。 那这样的四个维度呢？他既跟小学课程的衔接，又考虑的跟这个高中化学课程的这样的衔接。我们也可以看到这个 ppt 中呈现的 这四个维度跟高中化学学科核心素养五个维度他的这种对应关系。 那我们除此之外呢，我们还看到异教阶段跟化学课程相关的其他课程呢，比如说异教的科学课程，物理生物学，他的核心素养的框架是保持一致的。那么有了 这样的四个维度的核心素养，我们怎么去理解，怎么去抓？那么这四个维度的素养它的具体内涵是什么呢？那么这四个维度之间是什么样的一种关系呢？ 为了使老师们把素养能够落下去，不是只是一个空的标签，我们一定要注重挖掘在异教阶段他的具体的内涵。 我们可以看到化学观念它是特征和基础。而在异教中这个化学各念突出的啊，主要是四大方面，分类观、元素观、微利观、变化观。 老师说那四大观念怎么出来的呢？我们可以考虑到啊，我们艺教中的这个课程内容主要是三大重要的话， 大学认识对象和领域，你比如说物质的性质、应用，他非常强调的这种分类观，还有你比如说物质的组成与结构，这里面注重的啊是元素、分子、元子等内容，它注重的是元素观和微利观的建构。